淺談?dòng)行岣叱踔袑W(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)策略

倫炳泉

【摘要】 ?寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的組成部分，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。本文通過(guò)分析寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了一些有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-142-01

一、掌握學(xué)生的寫(xiě)作心理

記得我剛接今年的畢業(yè)班時(shí)，第一次讓學(xué)生寫(xiě)作文，結(jié)果作文收上來(lái)后，令我很吃驚，大部分同學(xué)僅僅停留在小學(xué)三四年級(jí)的作文水平，怎么辦？我靜下心來(lái)，尋找解決問(wèn)題的辦法。我首先出了一份“調(diào)查問(wèn)卷”，目的是了解學(xué)生的寫(xiě)作心理。結(jié)果是大部分同學(xué)對(duì)寫(xiě)作文不感興趣，即使有的同學(xué)想寫(xiě)好作文，也不知道怎么寫(xiě)。為什么會(huì)這樣呢？我接下來(lái)又找對(duì)寫(xiě)作文不感興趣的同學(xué)側(cè)面了解情況，一問(wèn)才知道，這屆學(xué)生上五六年級(jí)時(shí)根本沒(méi)寫(xiě)過(guò)作文，老師平時(shí)也不讓他們寫(xiě)，臨到考試時(shí)，老師讓他們背幾篇，考試的時(shí)候，只要相似就背寫(xiě)下來(lái)，這還不算，有的老師竟然教學(xué)生說(shuō)：“不會(huì)就抄前面的短文！”嗚呼！誤人子弟呀！聽(tīng)了學(xué)生的話，我很心痛！作為一名教師，要有起碼的公德心，而不是教會(huì)學(xué)生投機(jī)取巧，這樣的話，我們的教育希望何在？

二、充分利用記日記、課外閱讀、做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等輔助手段，為寫(xiě)好作文打基礎(chǔ)

（一）記日記，為寫(xiě)作文夯實(shí)基礎(chǔ)

從七年級(jí)開(kāi)始，我要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，可長(zhǎng)可短，但要寫(xiě)感受最深的事。我記得有個(gè)學(xué)生每天都寫(xiě)一句話：“今天，我和同學(xué)一起去上學(xué)。（或：今天，我們學(xué)了一篇新課文。）”還有的學(xué)生寫(xiě)的就是流水賬：“今天早上吃飯后，我就去上學(xué)，上午上了四節(jié)課，放學(xué)后回到家里，吃了午飯，又去上學(xué)，下午又上了四節(jié)課，然后放學(xué)回家，吃飯睡覺(jué)。”這寫(xiě)得是什么呀？于是我在他的日記本上寫(xiě)到：“希望把每天中印象最深的記下來(lái)，不要像記賬一樣，相信你會(huì)寫(xiě)得更好！”后來(lái)，這個(gè)學(xué)生的日記有了明顯的進(jìn)步。只要積極的正面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，就會(huì)使你的作文教學(xué)得心應(yīng)手。

（二）課外閱讀，拓寬視野，積累寫(xiě)作素材

《2011版初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”我認(rèn)為課外閱讀就是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材的重要途徑。細(xì)想想，現(xiàn)在的學(xué)生之所以沒(méi)什么可寫(xiě)，不知道怎樣寫(xiě)，是因?yàn)樗麄冏x的書(shū)少。作為語(yǔ)文教師，我從兩方面抓起：一方面正面的積極的引導(dǎo)他們多讀關(guān)于寫(xiě)作方面的書(shū)籍;另一方面每周抽出一節(jié)課的時(shí)間讓全班同學(xué)集體讀課外書(shū)。因?yàn)檎n外閱讀的時(shí)間有限，所以每次閱讀之前，我都提出閱讀要求：精讀細(xì)讀某一篇故事，或者是長(zhǎng)篇里的一個(gè)章節(jié)，做好讀書(shū)筆記，為課后寫(xiě)讀后感準(zhǔn)備材料，適當(dāng)引用到你的作文中去。日積月累，我們班的學(xué)生讀了很多書(shū)。

（三）寫(xiě)好讀后感，放飛心靈的思緒

我認(rèn)為寫(xiě)讀后感可以使學(xué)生將零散的筆記系統(tǒng)化，再加以整理，將自己的主觀感受用文字表達(dá)出來(lái)，從而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)或理論，這樣才能加深課外閱讀的印象，使之讀有所獲。我認(rèn)為寫(xiě)好讀后感是搞好作文教學(xué)的一種重要手段。寫(xiě)讀后感沒(méi)有固定的格式，既可以直抒自己的感受，又可以結(jié)合原作談自己的體會(huì)，無(wú)論采用什么樣的形式，都不能脫離原作，要以原作為基礎(chǔ)，力求理解透原作的思想內(nèi)容，然后加以升華，使之形成自己的思想或觀點(diǎn)，但是不要捕風(fēng)捉影，實(shí)事求是的把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的讀后感才有價(jià)值。

三、賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

記得自己上小學(xué)三四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)校（就在我們村）有晚自習(xí)，我每天都寫(xiě)一篇作文，然后在自習(xí)課上讀給語(yǔ)文老師聽(tīng)，語(yǔ)文老師點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“寫(xiě)得很好！”我就謄寫(xiě)在正式的作為本上，幾學(xué)期下來(lái)，我的作文水平提高的很快。這或許就是語(yǔ)文老師的鼓勵(lì)吧，雖然是簡(jiǎn)單的四個(gè)字，但這足以說(shuō)明他對(duì)我作文的認(rèn)可。這也就是直到上初中、上大學(xué)、直到現(xiàn)在，我從來(lái)沒(méi)有害怕過(guò)寫(xiě)作的原因吧。所以，我認(rèn)為語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)很重要。試想一下，每次在寫(xiě)完一篇作文后，學(xué)生得到的評(píng)語(yǔ)總是：本文內(nèi)容不具體，沒(méi)有抒發(fā)真情實(shí)感，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的不恰當(dāng)，中心不明確……學(xué)生看到后會(huì)怎么想？“哦，原來(lái)我一無(wú)是處啊！看來(lái)我就不是寫(xiě)作文的料……”倘若長(zhǎng)此以往，他就會(huì)對(duì)自己沒(méi)有信心，又何談寫(xiě)作興趣呢？因此，語(yǔ)文老師在下評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，盡量去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光，讓他們?cè)谧魑穆飞蠐P(yáng)起自信的風(fēng)帆。

四、以課文為范例，以讀促寫(xiě)

初中語(yǔ)文教材中的文章大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，思想性強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)方式多樣，堪稱(chēng)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的范文。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能。”作為教師，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“慧眼識(shí)珠”，通過(guò)仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)作者最成功、最精彩、最有特色的地方，或是幾句話、幾段話，或是某種寫(xiě)作手法、表達(dá)方式，或是某個(gè)細(xì)節(jié)、某種情感等，找準(zhǔn)仿寫(xiě)練習(xí)的突破口，以此設(shè)計(jì)豐富多彩的仿寫(xiě)活動(dòng)，才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生有一種成就感

作文展示的形式可以靈活多樣，我一般采取四種形式：第一種形式是“讀”，即在每周五的作文講評(píng)課上，將每周的優(yōu)秀作文讓作者讀給大家聽(tīng)，然后分組討論優(yōu)缺點(diǎn)，課后整理出來(lái)寫(xiě)成一篇周記;第二種形式是“貼”，就是把每周的優(yōu)秀作文抄好后貼到“作文園地”中去，供大家欣賞;第三種形式是“投”，也就是推薦一些優(yōu)秀作文投稿，或者是利用現(xiàn)代化手段，將一些優(yōu)秀作文發(fā)到網(wǎng)上，以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們寫(xiě)作文的積極性;第四種形式是“征文”，也就是針對(duì)學(xué)校、縣教育局組織的一些征文活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

作文教學(xué)之路漫漫，在今后的作文教學(xué)之路上，我會(huì)不斷的追求，不斷的探索，不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，將作文教學(xué)進(jìn)行到底！

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《2011版初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.