小學語文教學與學生創新能力的培養探究

鐘柳紅

【摘要】：小學是學生參與學習的第一步，也是打好學習習慣和學習基礎的重要環節。在小學教學過程中，教師要注意培養小學生學習能力，為以后的學習打好堅實的基礎。學習的創新能力對學生來說具有重要意義，學習中不僅要滿足學校的教學要求，完成教學任務，還要保證教學質量。

【關鍵詞】：小學語文教學 學生創新能力 培養

前言

小學階段的學生還對很多事物保持極大的好奇心，在小學語文的教學中，教師可以充分利用學生的好奇心培養學生的創新思維和能力。隨著我國教學改革，新課改的實施，學生在各個階段的學習中都要完成相應的學習任務，創新思維的培養能夠為學生語文閱讀能力打好堅持基礎。語文教學能夠讓學生獲取更多的知識，同時還能學習到課外的很多知識，提高學生的綜合能力，因此小學語文教師必須重視對學生創新能力的培養。

1培養學生創新能力對提高小學語文教學的必要性

1.1提高學生的想象能力

學生在學習的過程中，要在教師的幫助下進行創新思維的開發和指導。創新能力的培養是提高學生閱讀能力的重要舉措，在語文閱讀教學中，教師要根據學生的思想特點，引導學生對一些課文內容充分發揮想象力。在小學語文閱讀教學中，教師要以培養學生的創新思維作為基礎，結合閱讀內容發揮學生的想象力，從而保證學生打好語文寫作的基礎。

1.2創造性思維用于語文閱讀教學

語文教學的開展需要創造性地位作為教學基礎，因此要求學生在學習的過程中具備一定的知識儲備，小學語文教師在語文教學中，要允許學生具備不同的創新思維，幫助學生提高閱讀能力。創新思維的培養能夠促進學生更好地應用創新思維，語文教學與創新思維的培養密不可分，兩者相輔相成。傳統的實踐教學，教師要將語文內容進行整理，變成自身的思維進行解讀，創新思維的培養則可以讓學生自行領悟閱讀內容，在閱讀過程中了解真實的情感，促進創新能力在語文學習中的運用。

2在小學語文教學中培養學生創新能力的措施

2.1激發學生好奇心，培養學生創新意識

由于小學階段學生年齡尚小，其在日常學習中主要是以自身意識為主要學習動力，好奇心可有效引導學生積極自主的投入到學習中，細心觀察、思考小學語文知識的潛在內涵，進而更好的培養學生創新意識。在實際教學過程中，教師可以根據不同教學內容與學生實際興趣來制造一些觀察、思維情境，進而有效激發學生好奇心，引導學生積極自主的完成問題，實現創新思考。比如，在二年級上冊《曹沖稱象》教學過程中，教師可以首先準備好稱、小石塊、零食等道具，在開課時提出這樣的問題：“老師今天準備了稱、小石塊、零食，平時同學們有沒有稱過東西？”學生回答：“有！”這時教師可以提問：“除了利用稱可以知道東西的重量外，誰還有別的好辦法呢？”這時學生們紛紛都想出了自己的辦法有的說要拿回家稱，有的說用手掂一掂，可以知道大概多重。這時學生們興趣正濃，在學生討論完成后教師要抓住時機實現課堂引導：“那如果給你們一頭大象，你們會怎么稱重？”問題提出后，學生們紛紛開始小聲討論：“大象那么大怎么稱呀？”這時學生們已經有了非常濃厚的好奇心，教師應當立即開始課堂導入，讓學生在好奇心的驅使下去學習、了解課文。通過此種方式可以看到學生們每個人都有著自己的想法，在教學過程中，可以以學生好奇心為入手點，對學生的創新能力進行有效培養。

2.2啟發聯想，培養學生創新思維

聯想是學生開始創造的第一步。在小學階段教學中經常出現這種情況。小學一年級剛入學的學生敢于發表自己看法、活潑好動，而隨著年級越高，學生愈加內向、甚至不愿意說話。與其他階段學生相比，小學學生有著極強的聯想能力，教師在實際教學過程中必須要充分發揮必須要充分發揮小學生的聯想優勢。在二年級上冊課文5口語交際：看圖講故事以及教學過程中，教師可以帶學生走出課堂，去公園進行游覽，讓學生按照當前情境說出自己想法。聽說要去公園學生的學習興趣一下被激發出來。此時，教師可以適當的對學生進行要求，讓學生自由結組，以小組學習形式進行討論，并進行寫作。在公園游玩過程中，教師應當對學生本人進行有效引導，讓學生先說再寫。在此活動中，學生個人內在潛力也得到了有效激發。再如，在二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教學中，課文講述的是小蝌蚪是如何找到媽媽的，體現了小蝌蚪找媽媽的毅力與觀察力。雖然整篇課文文字不多，但是如若教師能夠對其進行深入挖掘，可有效激發學生創新意識，提高學生思維活躍程度。在教學過程中，首先，教師可以讓學生自主閱讀課文，以課文內容為基礎加上自己適當想象，畫出來小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰，并想象出小蝌蚪找媽媽的路線；而后教師讓學生隨著小蝌蚪去觀察、猜想，然后“青蛙媽媽低頭一看，笑著說‘好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧”。此種教學設計方式給予了學生豐富的想象空間，使學生在觀察的同時加以自身想象，并畫出了小蝌蚪找媽媽的示意圖，在此過程中學生的創新能力得到了有效體現。其次，學生在“鯉魚阿姨”和烏龜的幫助下，結合自己的想象，去猜測小蝌蚪的媽媽究竟是誰，最終驗證了自己想法。最后，學生在學習過程中，認識到解決一件事就必須要一邊觀察，一邊思考。

結束語

小學語文的教學要嚴格按照新課改的要求進行，在小學語文的教學中，也需要結合當今時代特點，采用自由式的教學方式，讓學生能夠勇于發散思維，讓學生能夠積極提出自己的意見，教師要給予學生足夠的尊重，從而能夠為培養學生創新能力打好堅實基礎，使語文教學能夠讓學生獲取更多的知識，同時還能學習到課外的很多知識，提高學生的綜合能力，因此小學語文教師必須重視對學生創新能力的培養。

【參考文獻】：

【1】趙志新.探究小學語文教學中如何培養學生的創新能力[J].中外交流，2018（15）：148.

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