特殊教育學(xué)校如何開(kāi)展生命安全教育

葉娘勝

摘 要：特殊教育學(xué)校的殘障學(xué)生都存在生理和心理上的缺陷，比普通學(xué)校的學(xué)生在生命安全教育需要更加全面、更加努力和更多的時(shí)間，在普通學(xué)校所實(shí)施的生命安全教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊教育學(xué)校的需要，該如何開(kāi)展殘障學(xué)生的生命安全教育，我們主要就殘障學(xué)生日常學(xué)習(xí)的課程和課外活動(dòng)中融入生命安全教育內(nèi)容，做到多渠道、多元化、全方位把生命安全教育面向每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)更大力度的生命安全教育發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)安全、健康、文明、秩序、公德等方面的認(rèn)識(shí)都有提高。

關(guān)鍵詞：生命安全 教育殘障學(xué)生 安全意識(shí) 自我保護(hù)

生命安全教育是指學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值和安全意識(shí)的教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，尊重他人的生命，在受教育過(guò)程中，同時(shí)增強(qiáng)自我保護(hù)的安全意識(shí)，使他們掌握基本的生命安全知識(shí)。在特殊教育學(xué)校的生命安全教育主要還是針對(duì)殘障學(xué)生心理上和生理上的缺陷、自卑心理、自我封閉的現(xiàn)象等等實(shí)際表現(xiàn)的情況，開(kāi)設(shè)一種多元化的、多維度的、開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境，使他們能夠在教師正確的引導(dǎo)下，直面自己的缺陷，克服自卑的心理，突破自我封閉的現(xiàn)象，對(duì)生命與安全具有充分的認(rèn)知，懂得珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命、感恩生命，達(dá)到具備自我保護(hù)的安全意識(shí)和面對(duì)危險(xiǎn)的防衛(wèi)能力，為他們將來(lái)踏入社會(huì)后能更好地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境奠定一定的基礎(chǔ)。[1]

在日常的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)殘障學(xué)生這個(gè)特殊的群體，要堅(jiān)持以人為本的原則，應(yīng)該根據(jù)殘障學(xué)生心理上和生理上的特點(diǎn)和實(shí)際需求，開(kāi)展豐富多彩的、多元化的、靈活多變的生命安全教育活動(dòng)，灌輸生命安全的教育理念，充分體現(xiàn)生命安全教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受生命安全教育，能夠感受到生命的可貴、生活的意義、大自然的美妙，體驗(yàn)到生命的快樂(lè)，并且提高自我保護(hù)的安全意識(shí)。[2]

在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透生命安全教育，比如生活適應(yīng)、思想品德、語(yǔ)文、體育等這些學(xué)科，充分地挖掘?qū)W(xué)生生命安全教育的素材，在這些學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生生命安全教育意識(shí)，發(fā)掘凸顯的和隱含的生命安全教育內(nèi)容，分階段分層次適時(shí)適量適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的生命安全教育，并結(jié)合各科教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的生命安全教育，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生命，充分地體現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)群體中的自我價(jià)值。學(xué)校通過(guò)教研活動(dòng)開(kāi)發(fā)以《感悟生命》為主題的系列宣傳畫(huà)，通過(guò)畫(huà)報(bào)宣傳更加系統(tǒng)、靈活、適用和綜合地加強(qiáng)了生命安全教育的開(kāi)展，為構(gòu)建健康、和諧、綠色、安全的校園文化提供支持，以發(fā)揮其最好的效果。

利用課外活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合學(xué)校的防震減災(zāi)、消防安全演練計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“防震減災(zāi)逃生應(yīng)急疏散演練活動(dòng)”消防安全應(yīng)急演練活動(dòng)"等應(yīng)急疏散演習(xí)的安全教育活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)到了遇到危險(xiǎn)時(shí)保持冷靜不能慌亂，學(xué)習(xí)自救、互救能力，抵御和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，增強(qiáng)自我保護(hù)的應(yīng)變能力，理解生命對(duì)于每個(gè)人是多么的寶貴。特殊教育教師應(yīng)會(huì)關(guān)注每一個(gè)殘障學(xué)生，注重殘障學(xué)生個(gè)體的存在，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且能夠充分的利用來(lái)激發(fā)殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓殘障學(xué)生能夠在比較輕松的教育環(huán)境中能夠自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)自己、享受生活的快樂(lè)。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)學(xué)習(xí)，多渠道構(gòu)建全方位、多元化的生命安全教育課程體系。

特殊教育學(xué)校開(kāi)設(shè)心理教育的相關(guān)課程結(jié)合生命安全教育的內(nèi)容，將對(duì)學(xué)生的生命安全教育作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注殘障學(xué)生的心理發(fā)展，這樣能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)潛在的危險(xiǎn)，避免給他們自身的生命安全造成威脅。在世界殘疾人日、國(guó)際聾人節(jié)、國(guó)際盲人節(jié)等相關(guān)的這些節(jié)日上，老師們可以與殘障學(xué)生形成幫扶的模式，通過(guò)家訪或者是電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通的形式，與家長(zhǎng)就如何開(kāi)展殘障學(xué)生生命安全教育的內(nèi)容進(jìn)行討論和實(shí)踐探索，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到殘障學(xué)生生命安全教育的意義和重要性。

生命安全教育是一種全人教育，它要求特殊教育教師必須關(guān)注殘障學(xué)生的生命需要，由于自身缺陷，與外界的交流，以及部分教育的缺失，導(dǎo)致他們的道德認(rèn)識(shí)水平發(fā)展慢于正常人，在性格上出現(xiàn)自卑、猜疑等心理，敵視他人，對(duì)他人的不信任，以自我為中心，對(duì)親人和同學(xué)感情淡漠，甚至有傷人和自殘等偏激的行為。針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行有效的生命安全教育是一件非常重要的事情，老師們要充分地多方面挖掘有關(guān)生命安全題材的內(nèi)容，滲透在日常的教育教學(xué)、課外活動(dòng)等當(dāng)中來(lái)，通過(guò)生命安全教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中要熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命，遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)秩序，這樣才能建立和諧、文明、安全的校園，建立和諧、文明、安全的社會(huì)。教師也要注重與學(xué)生進(jìn)行多方面的對(duì)話，不僅要教育學(xué)生珍愛(ài)生命、敬畏生命，還要幫助他們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性，提升對(duì)生命安全的認(rèn)知。

學(xué)者葉瀾說(shuō)過(guò)：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”特殊教育需要保護(hù)每一個(gè)學(xué)生接受平等教育的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。有效的開(kāi)展特殊教育的生命安全教育，能夠不斷提高殘障學(xué)生的生命意識(shí)和整體素質(zhì)，完善人格，樹(shù)立正確的人生觀，幫助殘障學(xué)生創(chuàng)造人生的價(jià)值、生活的意義，從而實(shí)現(xiàn)他們也可獲得事業(yè)成功、生活幸福的中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉軍軍，劉忠，楊蘭玉.特殊教育學(xué)校如何開(kāi)展生命與安全教育[J].新教育時(shí)代電子雜志，2015，（01）.

[2]駱鳳波.特殊教育學(xué)校如何開(kāi)展生命與安全教育[J].新教育時(shí)代，2015.