高職音樂教學中融入情感教育的有效策略探析

冷商睿

摘 要：隨著國家對職業教育的重視，職業教育的規模越來越大。職業教育在進行專業教育的同時，如何提高學生的整體素質和修養，也成了高職教育研究的重要課題，音樂教育作為高職院校開設的選修課程，其地位也受到越來越高的重視。本文從情感教育的內涵、高職音樂教學中融入情感教育的意義和方法做了深入的探討。

關鍵詞：高職 音樂 情感教育 教學改革

職業教育除了注重學生學習能力和專業教育外也要求培養學生的審美能力。而音樂正是一門引導人們去發現美的課程。音樂的教學與其他學科教學有所不同，音樂教學致力于讓學生知道什么叫美的同時還引導學生去感受美。每個人看待世界的方式有所不同，教師在音樂教學過程中要融入情感，激發他們的學習熱情。[1]

一、情感教育的內涵

情感是人的內在產生的，是人對于客觀事物的各種態度和體驗，并能影響人的行動和認識，對人的品德形成和價值觀樹立都起著重要作用。德國著名教育學家第斯多惠有一句話是這樣說的，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒，鼓舞。教育不應只局限于書本知識的傳授、技能本領的傳授，情感教育中的激勵、喚醒以及鼓舞更是不可或缺的。教師只有在教學過程中從實際出發不斷豐富學生的情感體驗，結合學生的實際需求增強他們自己內在的動力，才能有效地去開發學生自身的潛能。[2]

二、在高職音樂教學中融入情感教育的意義

教育不僅是傳遞知識，還是情感熏陶，提高修養的重要途徑。情感教學正是打動人心最恰當的方法。上課時的平鋪直敘也許會讓教師在較短的時間內完成教學內容，但學生已經厭倦了這種千篇一律的數學方式，他們無法在這種的課枯燥的課堂堂中提起學習興趣。如果在此時教師使用情感教學，與學生們進行心連心的溝通，讓學生們感受到教師的教學熱情，那么他們也會逐漸感覺到其實上音樂課也是一種心靈上的享受。職業教育也要求教師在教學時將學生看作是獨立的思想個體。

每個學生都有自己的想法，尤其是處于高職階段的學生，他們已經具備了一定的知識量和行動力，如果教師將自己的審美觀點強加給學生，其教學效果更可能適得其反。此時教師要悉心教導，及時了解學生的想法并充滿耐心地為學生們解疑釋惑。高職生的分辨能力與普通教育階段相比有了較大的提高，如果教師在教學過程中貫注了情感，他們一定能快速感知，并跟隨教師的指引繼續學習。

三、高職音樂教學中融入情感教育的有效方法

1.注重互動，融入感情

傳統的“你說我聽”式教學，教師往往以居髙臨下的姿態是現在學生眼中。互動是師生雙方交流感情最直接的方式。在互動的過程中教師能夠及時觀察到學生心態的變化，學生也能隨時感受到教師上課時的熱情。

因此教師要在教學過程中要及時與學生溝通，在溝通的過程中融入感情。上課教師在進行作品鑒賞時可以鼓勵每個學生積極發言，讓學生將自己的所看所想表達出來。比如在鑒賞學習各民族音樂，如塔塔爾族的《塔塔爾舞曲》，蒙古族的歌曲《嘎達梅林》《達那巴拉》《牧歌》、朝鮮族四物樂、苗族《家訓歌》《教子歌》《孔子喻世歌》《育兒歌》《勸夫歌》等時，不同民族，不同區域的民族歌曲給人不同的感受。鼓勵學生發表自己的看法，感受每個民族歌曲的特點。有的學生可能會問，這些民歌特點的影響因素，為什么會相差這么大，此時教師就可以善加引導而不是立即告訴學生答案。教師可以將這一問題再反問其他學生，引發全班同學展開討論，探討中國古代不同民族的歌曲，在表現形式上的主要特征是什么，形成的原因有哪些。繼而將本堂課的重難點在討論當中解決。在討論的過程中，教師往往都能發現學生們的審美能力還存在較大不足，這時教師就應發揮其引導作用，用充滿親和力的語言引導學生提高審美能力和音樂鑒賞能力。

2.積極評價，鼓舞人心

在學生發表自己的觀點后，教師立即給予正面評價能夠最大限度地提高學生們的學習興趣。盡管高職生們心智已經比較成熟，并不像未成年學生一樣需要過多的甜言蜜語來激發學習動力，適宜的正面評價會促使他們更加熱愛音樂。人都需要得到肯定，但過多使用激將法反而會挫傷學生的自信心。當人們得到肯定時，會更加具有自信，更加敢于在教師與其他同學面前表現自己。

情感教學的重點是教師在教學過程中要顧及每個學生上課時的感受。如果教師只考慮上課進度而忽略學生的學習狀態，那么教學效果一定令人擔憂。高職學生在高中階段因為高考原因，并沒有深入學習音樂，接觸到的音樂知識并不多，在音樂基礎知識的積累上有所欠缺，這給音樂教師的教學帶來了一些困難。教師在介紹音樂知識時，比如教師在上課時提到節拍、小節、高音符、低音符、重復符號等基礎音樂知識時，同學們可能不太了解這些內涵。此時教師就可以從其熟悉的內容下手，比如在有的學生學習過舞蹈、樂器，教師就可以結合學生熟悉的內容進行講解，鼓勵學生大膽發言，教師再給予積極的評價和鼓勵從而展開其后的教學。如此一來，教師教學會收獲事半功倍的成效。

3.觀摩影片，體會情感

在情感教學時，不僅要讓學生體會到教師的情感，還要讓學生體會到音樂作曲和作詞者在創作時的情感。只有學生了解到了作曲和作詞者的心境才能更好地掌握這些作品的內涵。當前的學校大都具備了多媒體教具，因此教師在備課時可以挑選一些影片供學生們在課堂上觀看。學生們在課觀看了一些戰爭影片或紀錄片，能夠更深刻的理解影片的內涵。

除此之外，利用影片進行教學還能讓學生們更好的了解到國外的音樂曲子。剛開始接觸音樂的同學一般難以體會有些的作品較快，有些曲調較慢，有些激昂，有些悠揚，每一個好的作品都能一起聽者的浮想聯翩，引起大家的共鳴，從而體會到其作品之美。有些情感難以用語言表達出來，從影片中去品味會更加真切。

結語

在高職音樂教學中融入情感教育需要一定的方法與技巧。加強師生之間的溝通、教師給予學生積極的評價、組織學生觀摩影片都能起到一定的促進作用。高職生已經具備很強的接受能力，能夠及時體會上課時教師所投入的情感。因此教師所要做的就是更好地將情感融入教學過程中，用真情實意激勵學生們學習音樂，讓音樂教學更符合職業教育的要求。

參考文獻

[1]王冰冰.高職音樂教學中的情感教育分析[J].求知導刊，2015（03）64.

[2]曹曉天.高取鋼琴教學中情感教育的融入[J].文藝生活·文海范，2016（07）：239.