試論初中英語教學中對情感教育的滲透

何婧

摘 要：伴隨著我國素質教育推進的不斷深入，情感教育在初中英語教學中的應用成了初中教學關注的焦點。情感教育在初中英語教學中的應用，有助于教師教學的開展、有助于教學任務的完成，有助于激發學生的英語學習熱情，寓教與情，讓學生在有限的時間內更好地學習、掌握初中英語。因此，本文在分析初中英語與情感教學關系的基礎上，探討了情感教育在初中英語教學中的滲透措施，以期為廣大初中英語教師提供參考。

關鍵詞：初中英語 情感教育 滲透途徑

情感教育可以說是整個初中教育教學活動中的基礎環節，對于提升教學活動、學生學習能力有著十分關鍵的意義。初中是學生學習英語十分基礎的階段，教學活動中貫穿情感教育能充分將學生的學習激情激發出來，提升學生英語學習的效果[1]。筆者認為教師在初中英語教學中情感教育的滲透起到了關鍵的作用，教師加大對情感教育在教學中滲透的重視，加大對情感教育設計與遷移的重視，確保促進情感教育在初中英語教學中的有效滲透。

一、情感教育與初中英語教學的聯系

其一，情感是一個人行為、思想的內部因素，其對學生英語學習效果、教師英語教學質量有著直接影響。學生愉快的學習情緒、積極的學習態度能振奮學生精神、活躍學生思維，還能大大激發出學生學習英語的興趣。相反，則會導致學生負面的學習態度，產生不滿、厭惡、輕蔑等消極心理，使學生對于英語學習產生逆反心理，最終導致的學生英語學習效果不佳。對此，初中英語教師應加大對教學中積極情感因素應用的重視。

其二，情感在英語教學非智力因素中的地位與作用十分重大，直接作用與學生認識過程、智力發展，可見情感教育對于初中學生學習語言的重要性。這也就要求了教師教學中應合理利用情感因素，敢于打破傳統教學觀念，一視同仁地對待學生，將對個別學生的偏愛轉變為對所有學生的博愛，耐心了解學生心中所想，用心關愛、用心教。在情感作用下、在教師關心下學生會越來越喜歡英語，故而在英語學習中投入更多的精力，進而促進學生英語學習效果的提升。

二、初中英語教學情感教育滲透的措施

1.轉變教學方法，凸顯情感教育

初中英語課堂教學中，教師教學的方法是將知識點與學生學習聯系起來的關鍵，課堂教學氣氛直接取決于教師選擇怎樣的教學方法，而學生的學習情緒也卻取決于教師所采取怎樣的教學方法。如果教師教學中采取的教學方法過于刻板，那學生勢必會認為英語學習十分枯燥無味[2]。比如在學習八年上冊Unit 1 “Playing sports”一課時，如果教師教學時將運動的英文詞匯與中文詞匯一一對應讓學生死記硬背，通過大量練習讓學生記憶，這樣只會讓學生感到無趣，教學效果得不到保障。如果教師采用游戲等新穎且學生感興趣的教學方法，教師可以將學生進行分組后，讓同學相互用英語對運動相關的單詞進行描述，然而其他的同學來根據同學的描述猜這個單詞所表達的意思。在這樣一個輕松愉快的過程之中，學生對于學習的感受也就從以往的無趣變成了有趣。通過游戲的教學方法，不僅能有效改善課堂氣氛，還能將學生對待英語學習消極情緒轉化為積極情緒，對英語學習的情感體驗更加樂觀。

2.構建和諧學習氛圍，讓學生輕松掌握知識

為學生構建起和諧的學習氛圍，是培養學生情感的重要外部環境。英語教學不僅是課堂上教師教、學生學的一個過程，更是教師、學生情感交流的過程，可見師生關系會對學生的學習情緒、學習情感及認知過程造成直接影響。教師過于嚴苛的形象難以與學生建立起良好的關系，而教師尊重學生、信任學生，親切對待學生，多鼓勵學生才能贏得學生的喜愛，教師應通過自身言行、表情將良好的形象傳遞給學生，不僅能創造其和諧的語言學習氛圍，還能對學生的英語學習興趣加以培養。教師還可以充分利用教材中的情趣因素、藝術魅力等改善課堂的學習氛圍[3]。課前，教師應充分挖掘教材中的隱藏的情趣性因素并進行再創造，確保學生對英語學習充滿興趣，同時還能學有所得。

3.體驗自主學習喜悅，培養學生合作精神

課堂教學作為素質教育實施的主渠道，更是教學活動開展的主陣地。狄多輝（法國教育家）曾經這樣說過：教育不僅僅是一種向學生傳播知識的本領，更是一種喚醒、鼓勵、激勵學生的教育藝術。學生作為課堂教學的主體，教師是課堂教學的示范者與促進者，教師在開展教學過程中應為學生創設情感讓學生說，讓學生表演，通過合作交流，互助完成任務，進而逐漸養成英語的綜合運用能力。教師可將學生若干個學習小組，由小組成員共同分擔學習任務，進而對學生的合作精神加以培養[4]。此外，在開展合作學習的過程中，教師不僅要重視個人評價、集體評價，還應將學生學習過程與學習效果評價結合起來，注重肯定集體成績，強調個體責任感與集體榮譽感，讓學生在合作學習的過程中、與學生交際的過程中學會欣賞別人。合作型學習活動必須是由兩人或是多人共同參與的帶有一定競爭性的團隊活動，讓學生在合作學習的過程中感受合作學習的喜悅，進而培養學生的合作精神，認識到合作的重要性。

結語

隨著素質教育的不斷深入，情感教育在初中英語教學中的應用越來越廣，也取得了十分顯著的成果。初中英語教學中情感教育的應用，能促進學生對英語學習形成一個積極且全面的認知，將學生被動學習英語狀況從本質上進行改善，對英語教學質量的全面提升作用重大。情感作為學生感受英語知識魅力、提升學生英語知識感悟的重要途徑，初中英語教師只有將情感教育更好地滲透到教學中，才能將學生對英語學習的熱情與積極性激發出來，才能促進師生間建立起和諧的關系，才能讓學生在課堂教學有限的時間內更好地學習，進而促進學生的成長。

參考文獻

[1]賈麗平.初中英語教學中如何實現情感態度與價值觀目標[J].華夏教師，2018（11）：79.

[2]宋鵬超.試論情感因素在初中英語教學中的運用[J].中國校外教育，2017（26）：93.

[3]李滇麟.初中英語教學應用情感教育的策略探討[J].中國校外教育，2016（29）：85-86.

[4]喻福仁.情感教學在初中英語教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2016（06）：344.