隨風入課，潤物細無聲

張曉麗

摘 要：隨著新課改理念的逐步深入，在小學數學教學中教師不僅僅要重視對學生智力、思維、能力方面的培養，還需要重視德育教育的展開，唯有保證學生養成良好的道德品質，才能夠為教育事業打下堅實基礎。所以，在小學數學教學中需要采取合理方式去滲透德育教育，培養學生的道德品質，成長為德才兼備的棟梁之材。

關鍵詞：小學數學 教學 德育

教育事業作為一項系統的育人工程，除了要教會學生如何進行問題思考以外，還需培養學生良好的道德品質，而這也是各科教師需要明確的教學重點。新課程標準中明確指出，小學德育教育需要落實到各學科的課程教學目標當中，滲透于教育教學的全過程。所以，在小學數學教學當中，需要立足教學實際情況去科學滲透德育教育，助力學生思想道德品質的提升，成長為高素質人才。

一、小學數學教學中德育教育現狀

數學作為現代科學技術發展中不可或缺的工具，在基礎教育階段便需要重視該學科內容的教學，其中德育教育的滲透必不可少，唯有如此才能在數學教學中去培養學生的數學精神、科學態度以及對問題的探究、思考、解決能力，進而有效調動學生對數學科學的學習興趣，助力其良好學習習慣的養成。[1]所以說，身居一線的小學數學教師，在開展教學活動時需要采取可行的德育教育方法，將教書與育人進行有機融合。

然而，在過去傳統的小學數學教學模式當中，因為學生面臨著較大的應試教育壓力，所以很多時候教學中的德育部分被忽略，教師更看重于學科知識點的講解，導致德育所占比例不斷減小。而目前隨著新課改理念的逐步深入，學科教育中的德育滲透逐漸受到多方面的重視，但是因為在理念、實踐、評價等方面依舊處在探索階段，所以許多德育教育目標尚未達成。此外，部分教師在教學中未能正確處理好學科教育與德育教育的關系，兩者滲透產生割裂，需要做進一步優化調整。

二、小學數學教學中德育滲透策略

1.借助教學資源，培養學生愛國主義精神

立足小學數學教材，對其中的內容進行深入分析與研究，找出其中的德育教育元素，進而對學生進行潛移默化地滲透教育，確保德育教育的無痕化。在小學數學教材當中有著大量表達了愛國主義的內容素材，而這部分內容重點展示了我國古代數學家在數學研究中取得的偉大成就，對整個世界的數學體系產生的推動作用不可小覷。所以，小學數學教師在教學活動開展中，應當借助教材資源中的數學歷史資料去激發學生對其背后故事的探究興趣，以此去教育學生要刻苦努力，培養其民族主義和愛國主義精神。[2]

比如，在講解“小數的初步認識”相關內容時，教師便可利用多媒體展示出我國古代數學家劉徽對小數進行研究的故事，在公元3世紀便提出了“徽數”的概念，而這也就是小數的最早形態。同時，在公元13世紀我國數學家朱世杰首次提出了“小數”的概念，而這一概念的提出比西方國家早了數百年。不難看出，在中國古代的數學研究中有著驕人成績，領先西方世界數個世紀之多。又如，在講解“圓周率”相關內容時，教師可為學生講述古代數學家祖沖之如何將圓周率計算到小數點后7位的故事，激發學生的民族自豪感。如此一來，通過這些教學資源中的典故，能夠讓學生了解到我國古代數學家的偉大貢獻，進一步了解了中華民族璀璨的發展史，有效培養了學生的愛國主義精神，進而立志努力學習，將來報效國家。

2.結合生活實際，幫助學生樹立正確價值觀念

正所謂知識來源于生活，唯有豐富的生活經歷，才能夠深化學生對社會、對知識的理解，進而成為學生豐富精神與情感體驗的重要渠道。小學生由于年齡尚小，身心發育尚未成熟，所以其行為意識、價值觀念很容易因為外界因素的影響而有所動搖，倘若發展方向出現偏差，那么以后改正則相當困難。所以，教師需要立足生活實際，對學生展開潛移默化的引導，在數學教學中數學德育教育，幫助學生樹立正確價值觀念。

比如，在講解“認識時間”相關內容時，教師便可結合學生生活創設問題情境“在生活中，一分鐘能夠干哪些事情呢？一小時又能干哪些事情呢？”。此時，有的學生回答道“一分鐘可以喝一瓶牛奶，一個小時可以看書”，因為時間是一個抽象的概念，并不能像長度、重量等進行觸摸體驗，但是時間又與我們的生活息息相關，所以通過結合生活實際去創設時間問題，能夠讓小學生因此建立時間觀念，結合不同的生活事件去理解時間的長短，同時也能幫助學生養成珍惜時間的優良品質。

3.設置主題活動，培養學生環境保護意識

數學學科知識本身具備明顯的技術性、工具性特點，而對于年齡尚小的小學生來講，存在一定的理解難度。[3]為了解決這一問題，隨著新課改的推進，教材內容的編排變成了通過設計多種多樣的主題活動去進行知識的講授，所以教師在教學中需要巧妙設置主題活動，并且在講授數學知識的同時，將德育進行有效滲透，通過小組合作探究的實踐操作，去完成知識講授和德育教育的同步開展。

比如，在講解“統計”相關內容時，教師便可設置以“環境”作為主題的社會實踐調查活動，先將學生按照學習能力、性格特點等因素進行小組劃分，然后讓各個小組利用課外時間去展開實踐調查，對各自家庭生活中每周消耗的塑料袋、產生的垃圾量等進行統計。將所調研的情況在課堂上進行分析匯報，此時教師便可在講解“統計”知識的同時，引導學生去思考如果我們不注意環境保護，未來地球將會變成什么樣子？以此數學知識作為德育載體，能夠有效培養學生的環境保護意識。

結語

德育并不是單獨存在的學科課程，而需要各學科教育教學都要承擔起德育重任，通過科學合理的滲透去發揮出各學科的德育作用與價值。在小學數學教學中滲透德育，能夠借助數學教學內容、生活實際以及各類主題活動去更好的展開德育工作，在“潤物細無聲”的潛移默化之下去提高學生的道德品質，促進學生健康且全面地發展。

參考文獻

[1]曾令軍.關于小學數學教學中滲透德育教育的探究[J].課程教育研究，2019（33）：183-184.

[2]孫凱華.隨風入課，潤物細無聲——淺析小學數學教學中的德育滲透[J].才智，2019（18）：190.

[3]劉芳.立德樹人背景下小學數學教學中的德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：137.