掌握小學體育教學特點 提高小學體育教學水平

陳萬學

摘 要：在新課改理念的大力推行下，學生的全面發展受到了社會的廣泛關注，成了重要的教學內容與目標。在小學體育教學中，不僅要求學生展開身體層面的體育鍛煉，還需要助力學生養成良好的體育鍛煉習慣，促進其身心健康發展。所以，身為教育工作者，需要在充分掌握小學體育教學特點的基礎上，探尋如何提高小學體育教學水平的策略。

關鍵詞：小學體育 教學 特點 策略

在教育事業當中，體育教育屬于通過組織學生身體活動或使用其他輔助手段去進行的有計劃、有目的的教育活動。隨著新課改的持續推進，在小學教育中也逐漸提高了對體育學科的重視程度，并且明確了“強身健體”和“技能傳授”的教學目標，旨在通過開展體育鍛煉去提高小學生的身體素質與培養其終身體育的意識和習慣。

一、小學體育教學特點分析

1.趣味性特點

小學體育教學活動的開展更多是以游戲的方式進行的，所以整個課堂教學會在趣味性的氛圍中推進。而教師通過多種模式游戲的融合，能夠讓學生在游戲的吸引下更加專注教師所講內容。由于小學生對新鮮事物的好奇心較強，但是對單調的訓練內容會產生厭煩，所以游戲趣味性的體現再加上形象生動的教學方式，充分調動了小學生的體育學習興趣，所以我們會明顯感受到小學體育教學中的趣味性特點。

2.啟蒙性特點

在小學體育教學活動中除了要鍛煉學生的身體素質以外，還要極力培養學生的健康意識，使其在體育運動中能夠認識到體育的重要性。首先，小學體育教學能夠啟蒙小學生智力發展。相關研究表明，游戲對小學生的智力開發非常有效，而智力開發對于學生今后的學習與成長都極為關鍵，而傳統的教學教育大多停留課堂而忽視戶外，體育教學則可有效彌補這一點，能夠在體育游戲中去進行智力的良好開發。同時，教師通過以體育明星作為榜樣向學生傳達一種體育精神，能夠引導學生朝著明確方向去努力，在這一氛圍下更好地進行智力開發;其次，小學體育教學能夠啟蒙小學生競爭意識。體育運動的顯著特點便在于其競爭性，唯有通過不斷的努力才會獲得最終的勝利。針對小學生的體育教學，能夠讓學生去充分發揮自己的能量去爭取勝利，這一過程是培養他們良好競爭意識的寶貴經歷。

二、提高小學體育教學水平的相關策略

1.合理創設啟發式教學情境

同過去灌輸式教學模式相比，啟發式教學有著更好的實效體現，而啟發式教學的開展核心便在于創設出易于小學生接受的教學情境，如此一來能夠明顯調動學生的體育興趣。[1]而教學情境的創設也要結合小學生的特點與愛好，更要考慮到小學生的身心發展正處在發展階段，其理解能力、運動能力及思維能力都偏弱，因此教師不得完全將自己對體育知識的理解去強行灌輸給小學生，否則小學生無法接受，而需要立足小學生的視角去進行體育知識、技能的一種轉換講述，最好以趣味性的方式呈現出教學內容，從而調動學生對體育學習的興趣，讓他們真正愛上體育這門課程，也為體育教學實效性的提高奠定基礎。

2.對教學內容和程序進行合理安排

對教學內容進行合理編排，才能夠全面提高小學體育教學水平，所謂的合理編排則是指需要將教材進行結構化、一體化及多樣化的設置。通常來講，小學生天性好動，對任何事物都充滿了好奇心，但是一件事物多次反復之后便會出現厭倦的情況。所以，身為小學體育教師需要進行更加靈活多樣的教學內容安排，通過采取進行不同的體育競賽和體育游戲去展開教學活動，盡量避免學生對傳統教學方式的厭倦感，不斷提高學生對體育的學習興趣。當然，合理的教學內容安排需要合理的教學程序去實現，屬于教學內容實效完全發揮的重要環節，所以每一堂課小學體育教師都要在心中有明確節奏安排，處理好教學與學習的先后順序，確保學生的知識接受能夠符合小學生的學習特點。

3.結合教學內容實施體育游戲教學

體育教師應當結合小學生的年齡及心理特點去優選體育游戲內容，向不同年齡段的小學生安排的游戲內容也應有所差異，所以游戲的選擇非常關鍵。[2]在選擇過程中，要充分結合教學內容去體現出體育教學的意義，比如為了對小學生的彈跳能力進行鍛煉，可結合籃球教學去開展小游戲，讓學生不斷進行三步上籃與多人傳球的練習;對學生的跑步動作進行規范指導，則可進行接力賽跑的游戲，讓學生在團隊競爭中去提升跑步能力且提高團隊合作的意識。此外，在展開游戲教學的過程中，還需要確保游戲的創新性，因為針對小學生來講，對游戲感興趣才是最重要的，唯有對游戲產生興趣，才會提高課堂參與度，全身心地投入游戲當中才能體現最佳的教學效果。

4.尊重學生差異而實施因材施教

因材施教的原則便是要求教師基于學生的實際情況、個體差異去展開針對性教學，讓每一位學生都能取長補短而實現全面發展。因此每一位學生的興趣愛好、生活環境以及身體素質都存在差異，所以對于體育學習的態度肯定會有不同的表現，所以小學體育教師在教學活動開展中需要對學生表現出的個體差異予以尊重，從而展開區別性教學。所以，在開展教學活動前，教師要對學生的性格、愛好、體育專長等方面進行了解，然后針對身體素質不好且接受能力較弱的學生多加鼓勵，必要時需要單獨的輔導，給他們更多參與體育活動的機會，并且要選擇一些適合他們的體育項目。同時，還可通過分組教學，讓體育學習中的學優生帶動學困生，在彼此互助的氛圍中去實現綜合發展。而針對從小學階段便表現出良好體育天賦的學生，教師要進行深度挖掘和進一步培養，不能浪費這部分學生良好的體育天分與才能。

結語

綜上所述，小學階段的體育教學有著明顯的專屬性特點，身為一線體育教師則需要準確掌握這一特點，結合小學生身心發展規律去因材施教，不斷提高小學體育教學水平。對于提高全面身體素質的大環境來講，小學體育教學需要受到全社會的重視，小學體育教師則要努力提高自己的教學水平，讓學生在體育鍛煉的過程中實現身心的全面發展。

參考文獻

[1]段陳濤.抓住小學體育教育特點提升小學體育教學水平[J].文體用品與科技，2012（18）：111.

[2]魯莽.淺析小學體育教學水平得以提高的良好途徑[J].中國科教創新導刊，012（30）：249.