在單元復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

唐善軍

【摘要】 ?物理是中學(xué)重要科目，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下的教育理念。在物理單元復(fù)習(xí)過(guò)程中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。本文主要以《運(yùn)動(dòng)的描述》為例進(jìn)行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策研究，以為廣大同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?單元復(fù)習(xí) 物理 運(yùn)動(dòng)的描述 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-185-01

傳統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)方法是先采用框架式總領(lǐng)串聯(lián)主要知識(shí)點(diǎn)，把前一段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，再完成一定的鞏固練習(xí)題，這樣的復(fù)習(xí)課學(xué)生在課堂上毫無(wú)興趣，只是乏味地隨著老師一道一道地做練習(xí)題，教學(xué)效果不甚理想。如何讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課感興趣并將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處呢？在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)的描述》一節(jié)復(fù)習(xí)，我把學(xué)生乘車去軍訓(xùn)（我校軍訓(xùn)在一百多里外的綜合實(shí)踐基地）錄了一些視頻，從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行復(fù)習(xí)，起到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，思考物理現(xiàn)象，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

視頻1：學(xué)生去軍訓(xùn)上車前的視頻

問(wèn)：我們把汽車作為研究對(duì)象來(lái)對(duì)它的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，首先應(yīng)考慮的問(wèn)題是什么？

學(xué)生討論后回答：首先看它能不能看作質(zhì)點(diǎn)、車的速度、車的加速度等。

問(wèn)：根據(jù)質(zhì)點(diǎn)，你能提出哪些問(wèn)題？（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題）

生1：物體能看作質(zhì)點(diǎn)的條件是什么？

生2：上述問(wèn)題中的汽車在什么問(wèn)題中可以看作質(zhì)點(diǎn)，什么問(wèn)題中不可以看作質(zhì)點(diǎn)？

視頻2：汽車在行駛的途中，同學(xué)小明下位準(zhǔn)備到后面去，老師發(fā)現(xiàn)后說(shuō)：“小明坐在座位上不要?jiǎng)印！毙∶髀?tīng)后馬上反駁說(shuō)：“老師，我不動(dòng)怎么能到軍訓(xùn)地呢？”

請(qǐng)同學(xué)們分析老師和小明的矛盾在哪里？（以生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，自主探究，總結(jié)反思）

生：他們選取的參考系不同。老師選的參考系是座位，小明選的參考系是路旁的樹(shù)木。

師生共同總結(jié)：選取的參考系不同，對(duì)同一運(yùn)動(dòng)的描述一般也不同。

鞏固練習(xí)：假如我們同學(xué)分別乘兩輛汽車，汽車在平直公路上運(yùn)動(dòng)，甲車內(nèi)一同學(xué)看見(jiàn)乙車沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，而乙車內(nèi)一同學(xué)看見(jiàn)路旁的樹(shù)木向西移動(dòng)。如果以地面為參考系，那么，上述觀察說(shuō)明（ ? ?）

A.甲車不動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)

B.乙車不動(dòng)，甲車向東運(yùn)動(dòng)

C.甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)

D.甲、乙兩車以相同的速度都向東運(yùn)動(dòng)

視頻3：途中司機(jī)后面的同學(xué)甲催司機(jī)說(shuō)：“司機(jī)叔叔，麻煩您開(kāi)快點(diǎn)，我想快點(diǎn)到達(dá)軍訓(xùn)地。”同學(xué)乙聽(tīng)后馬上提醒司機(jī)說(shuō)：“司機(jī)叔叔，不要開(kāi)得太快，以免出交通事故，我們只要快點(diǎn)到達(dá)軍訓(xùn)地就可以了。”

請(qǐng)同學(xué)們分析甲和乙所講的“快”分別指的什么？

學(xué)生討論后回答：一個(gè)指的是瞬時(shí)速度大，一個(gè)指的是平均速度大。

問(wèn)：根據(jù)瞬時(shí)速度和平均速度，你能提出哪些問(wèn)題？

師生共同分析瞬時(shí)速度和平均速度的定義、公式、單位、方向等。并由公式引出位移和路程，時(shí)刻和時(shí)間兩組概念。

鞏固練習(xí)：假如汽車從從學(xué)校到張家界

的運(yùn)動(dòng)等效為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)，如圖，若AB=100km，BC=100km，∠ABC=1200，求整個(gè)過(guò)程中

汽車的位移、路程，平均速率，平均速度。

視頻4：途中坐在窗戶邊上的一位同學(xué)看著窗外秀麗的田園風(fēng)光，突發(fā)奇想：假如汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我能不能測(cè)汽車的速度呢，他把他的想法告訴同車的同學(xué)，如果你是其中的一員，利用你身邊的東西，怎么樣測(cè)量汽車的速度？（應(yīng)用遷移：在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納思維能力）

學(xué)生1：可以看汽車上的速度計(jì)。

學(xué)生2：可以利用手表和汽車上的里程表。

學(xué)生3：可以利用手表和路旁的路碑。

引導(dǎo)學(xué)生提出：速度計(jì)反映的是瞬時(shí)速度的大小，即速率，在實(shí)驗(yàn)室是用什么如何測(cè)瞬時(shí)速度的呢？

學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)室用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)測(cè)，用以某點(diǎn)為中心的一小段位移的平均速度作該點(diǎn)的瞬時(shí)速度。

鞏固練習(xí)：如下圖，是物體做直線運(yùn)動(dòng)得到的一條紙帶，從O點(diǎn)開(kāi)始每5個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)取一個(gè)記數(shù)點(diǎn)，依照打點(diǎn)的先后順序依次編為1、2、3、4、5、6，測(cè)得s1=5.18cm，S2=4.40cm，s3=3.62cm，s4=2.78cm，s5=2.00cm，s6=1.22cm.

（1）相鄰兩記數(shù)點(diǎn)間的時(shí)間間隔為s.

（2）打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打記數(shù)點(diǎn)1、2、3時(shí)，物體的速度大小分別是多少？方向如何？

教師提出：從以上我們知道物體通過(guò)不同的計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度不同，為了研究速度變化的規(guī)律，我們是如何做的？在這過(guò)程中如何求加速度？

生討論后回答：利用V-t圖象可研究速度變化的規(guī)律，由圖線的斜率求加速度。

視頻5：汽車在行進(jìn)的途中，遇到了一輛拖拉機(jī)攔在前面，拖拉機(jī)行駛速度很慢，有一位學(xué)生大叫：“司機(jī)叔叔，加速，超過(guò)它。”小明同學(xué)聽(tīng)了就問(wèn)旁邊的同學(xué)：“假如汽車現(xiàn)在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，利用身邊的東西，能不能測(cè)出汽車的加速度？”如果你是小明旁邊的同學(xué)，你認(rèn)為應(yīng)如何測(cè)汽車的加速度？

生：利用手表和汽車上的速度計(jì)可以。先記下某時(shí)刻的速度計(jì)的讀數(shù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，再讀出另一讀數(shù)，利用公式a=Δv/Δt求出加速度。

鞏固練習(xí)：在上述測(cè)量過(guò)程中，汽車的速度從5m/s增加到25m/s所用的時(shí)間為10s，則汽車的加速度為多少？方向如何？如果在行進(jìn)的過(guò)程中，因前面突然跑出一個(gè)小孩而緊急剎車，2s內(nèi)速度由25m/s變?yōu)?，則汽車的加速度大小又為多少？方向如何？

以上視頻出自學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、問(wèn)、催、叫來(lái)串聯(lián)本章主要的知識(shí)點(diǎn)，輕松把本章內(nèi)容進(jìn)行了歸納、總結(jié)，包括鞏固練習(xí)都是軍訓(xùn)中的汽車，學(xué)生印象極為深刻，甚至每次坐車都能想起本節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中的感悟，從而形成能力。