初中英語教學中學生核心素養的培養途徑初探

李昌會

摘 要：在國際化發展趨勢下，如何提升英語教學的有效性，培養學生良好的核心素養已成為眾多中學英語教師關注的熱點問題。基于此，本文展開對初中英語教學中學生核心素養的培養途徑探究。

關鍵詞：初中英語;英語教學;培養;核心素養

1、在英語教學中培養學生核心素養的意義

當前世界迎來了新一輪的發展大變革[1]。伴隨經濟全球化進程加快，世界各國間的聯系愈發緊密。我國作為發展中大國，受責任與使命驅使，正在以堅定地步伐走向世界舞臺的中央。

新時期社會、科技、經濟及文化發展發生了新的變化，對人才培養也提出了更高要求。英語作為全球范圍內應用最廣的語言，是實現與外界溝通、交流的主要工具。在義務教育階段幫助學生夯實英語學習基礎，是非常關鍵的。因此，初中英語中定式詞匯、語法、句式教學，讓學生以死記硬背的方式學習英語的施教模式已經難以滿足學生的學習和未來發展所需。教師應積極響應新課改號召，優化教學理念、創新教學方式，立足于培養學生良好的英語將核心素養。從而，培養出更多具有跨文化溝通和高遠眼界、寬廣胸懷的復合型人才。

2、初中英語培養學生核心素養的主要內容

新課改的核心，便是為了促進學生的更好發展，培養其良好的學科核心素養。初中英語核心素養所包含的內容大致分為四個方面：語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力[2]。教師在進行教學時要注重對學生這四方面能力的著重培養，使其適應時代的需求，自主探究學科內容，在學習過程中提升學生的英語綜合能力。

2.1語言能力

學生語言能力的培養是在特定的社會環境中造就的，以學生的聽、說、讀、寫等方式訓練學生的理解以及表達能力。使學生通過英語學習提升語感，掌握英語相關知識并能在語境中對英語知識進行綜合運用。能正確運用口、筆進行意義的傳達，識別并欣賞其中表達意義的手段，正確進行人際溝通。

2.2文化品格

文化品格是指對中外文化的理解以及對中外文化的認同，是學生在全球化背景下所展示出來的文化素養以及行為取向。旨在通過英語學科的學習，使學生獲得文化知識，理解文化內涵，對中外的文化差異形成認知，能吸收英語的精華，形成正確的價值觀、人生觀以及正確的情感感知，成為優秀的中國文化傳播者。

2.3思維品質

思維品質是指人的思維個性，思維的邏輯性、批判性、創新型等方面的特征。旨在通過初中英語教學，提升學生對于不同文化的不同認知，發揮自身的個性，對英語文化中的各類現象進行新的認知，分析信息中的邏輯關系以及觀點的正確與否，發散思維，提升思維品質。

2.4學習能力

學習能力是指學生自主學習英語的能力。運用正確的學習策略、方法，拓展學習渠道，提升自主學習的能力。因此，教師在英語教學中就需要注重方法的教學，為學生的自主學習奠定基礎，使學生形成學習意識，促進學生的自主學習、監督、反思、調整及評價。

3、初中英語教學中培養學生核心素養的有效途徑

3.1利用情境教學，培養學生的語言能力

教師在進行初中英語教學時，對于學生語言能力的培養，可以通過為學生創建具體的語言情境，使學生在“真實”的情境中放松心神，更好地融入語言環境中，提升學生的英語表達能力。例如：在人教版七年級上《How much are these socks？》教學中，教師為學生構建商店購物的情景，結合What color is it？知識，使學生在購物場景中練習口語能力。分發給學生購物圖片清單，使其選擇扮演店員、收銀員、顧客，購買指定顏色的clothes、skirt、sweater等物品，通過Im going to the store場景，促進學生運用-How much are...-They are...dollars等展開英語交流，使學生融入語境中，培養其語感，提升中學生的語言能力。

3.2拓展閱讀，提升學生文化品格

在初中英語教學中，教師既要對教材進行教學，也要注重學生課外的延伸，使學生通過閱讀大量的課外英語讀物，深入了解外國人的生活習慣、文化構成，從而使學生將中外的文化差異進行有效的比較與分析，提升學生的文化內涵以及對本民族文化的認同，使學生具有包容的心態、建立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。例如：可向學生推進適合其閱讀的英文雜志、書籍，如《English corner》、《Crazy English》、《Lets take in English》、《English weekly》等。

3.3以多元化教學，促進學生思維發展

為提升學生的靈活運用的意識，教師可多元化施教，促進學生英語思維發展。例如：引入翻轉課堂、應用思維導圖授課、展開任務驅動教學以及發動學生為經典影片配音等。舉個實例：可挑選學生比較感興趣的英語電影片段，讓學生結組進行配音。如《Forrest gump》、《princess diaries》、《Dumb and Dumber》等，學生在遇到覺得不可思議的事情時，可能也會不由自主的感嘆“Life was like a box of chocolates，you never know what you regonnaget”，促進其學習積累。

3.4注重方法教學，提升學習能力

古語有云：授人以魚，不如授人以漁[3]。教師在進行教學時，要注重方法的教學，提升學生的自主學習能力，使學生能夠在英語學習中進行知識的分析、總結、概括以及深入體會其中的情感、態度以及價值觀，從而為學生的自主學習奠定良好的基礎，促進學生學習能力的提升。

4、結語

總之，教師應與時俱進的優化教學理念，積極探索能夠有效提升學生能力水平的教學方法。發揮學生的學習主體地位，設計課堂教學活動，激發學生的學習興趣與熱情，引導學生積極探索英語知識，在愉快的教學環境中提升英語綜合能力，提高自身專業能力，對學生產生潛移默化的影響。讓當下所培養的一切能力與素養，服務于今后的英語學習，甚至是終身學習。

參考文獻

[1]秦香霞.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J]，中華少年，2018（08）.

[2]劉玉潔.初中英語教學中學生核心素養的培養途徑[J]，新課程（中學），2018（05）.

[3]馬燕紅.聚焦英語學科核心素養開拓閱讀教學新視野[J]，英語教師，2018（01）.