初中英語教學中學生翻譯能力培養的策略

李曉霞

摘 要：英語是一門重要的國際通用語言，翻譯能力是學生在英語學習中應該具備的一項基本技能，對于初中英語教學來說，教師應該將翻譯能力作為一項重要的教學目標，對這方面提高思想重視，促進學生英語應用能力進一步提高。在實際教學過程中，初中英語教師要優化教學模式，激發學生英語翻譯學習興趣，發揮學生學習主體性，還要注意幫助學生了解中英文用詞差別，從而獲得預期的教學效果。本文主要圍繞初中英語教學中學生翻譯能力培養的策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：初中英語;翻譯能力;培養;必要性;策略

引言

傳統初中英語教學注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，關注綜合能力的提升，對于翻譯則不太重視。翻譯能力是語言綜合運用的體現，是重要的語言運用技能之一，在英語學習乃至未來工作生活中運用較多。翻譯包含的知識點豐富，需要綜合運用各項技能。翻譯能力對于學生生的鍛煉是非常全面的，需要英語教師提高對翻譯能力培養的重視程度。在教學實踐過程中，初中英語教師要注重滲透翻譯方面的內容，關注培養學生的翻譯能力，從而促進學生的英語學習水平進一步提高。

1 初中英語教學培養學生翻譯能力的必要性

學習英語需要培養聽、說、讀、寫能力，學生運用這些能力進行翻譯是非常重要的溝通基本功。長期以來，我國英語教學注重讀寫能力的培養，隨著新課程改革的推進，對于聽說能力也重視起來，但是對于翻譯能力的培養卻沒有引起重視。翻譯是語言雙向交際的能力，反映了學生聽說讀寫綜合能力，幫助聽說讀寫互相聯系，互相促進。翻譯能力的提高有助于提高學生的語言學習能力，幫助學生對語句篇章進行理解，并用英語表達內心所想。學生在進行閱讀時，無論是課內文章還是課外讀物，都需要運用翻譯能力進行長難句分析，重點語法解讀等過程，提高學習能力和做題的準確度。并且翻譯能力不僅與讀寫密切相關，也會影響到學生的聽說能力。翻譯需要學生對于文章結構、文章邏輯、遣詞造句有著較為全面的理解，并且善于思考，學生對于各種原文與譯文進行比較，培養分析鑒賞的能力[1]。用英語進行聽說的過程，包含了翻譯的過程，需要學生具備一定的翻譯能力。為了學生的長期發展，在初中教育階段進行翻譯能力的培養是非常有必要的，教師應該加強這方面的教學實踐研究。

2 初中英語教學中學生翻譯能力的培養策略

2.1優化教學模式，激發學生英語翻譯興趣

在初中英語教學過程中，課堂氛圍較為枯燥，學生對于英語學習的興趣較低，尤其是翻譯學習的興趣更低，一般情況下，學生只是將翻譯當作記憶英語、理解英語的手段，將一句話、一篇文章用漢語翻譯出來，因而，在這個過程中，學生忽視了英語翻譯的重要性，未培養學生的英語翻譯能力，學生缺乏英語翻譯學習興趣，為解決這個問題，關鍵需要激法學生英語翻譯學習的興趣，提高英語翻譯能力[2]。在優化英語教學模式，初中英語教師可以從以下幾點入手：第一，采用趣味方式進行翻譯。對學生而言，興趣決定教學效率，在趣味翻譯的情況下，學生學習積極性較高，學生會感受到翻譯的樂趣，從而主動學習，主動翻譯，在翻譯過程中提升翻譯能力。例如，網上有這樣一句英語“I love three things in this world，sun，moon and you”，教師可以要求學生進行翻譯，學生翻譯出來的漢語可能是這樣的，“在這個世界上，我喜歡三個東西，太陽，月亮和你。”這句話較為普通，學生無法感受到翻譯的魅力，但是換一種表達方式，就會使這句話變得優美，具有吸引力，使學生產生深刻的印象。如，“浮世三千，吾愛有三，日、月、卿”。第二，開展翻譯游戲，教師可以組織學生開展翻譯游戲，將學生分為幾個小組，以競賽的方式開展游戲，充分調動學生學習的積極性，使學生感受到翻譯的樂趣，提升學生的翻譯能力。

2.2創新教學方式，發揮學生學習主體性

在英語教學過程中，需要改變教學模式，使學生從被動學習轉變為主動學習，發揮學生學習的主觀能動性，達到理想的教學效果，提高學生的英語翻譯能力。第一，教師需要采用導學互動教學模式開展教學，使學生在互動中學習，感受到翻譯的魅力，在加上教師的適當引導，可以提高學習效果，提升翻譯能力[3]。第二，需要利用創新型教學模式開展教學，合理利用先進資源與先進技術，利用多媒體呈現知識，調動學生學習的積極性。例如，在學習“Can you play the guitar？”時，教師可以利用多媒體開展教學，通過多媒體設備為學生展示一些與音樂藝術相關的內容，播放明星用吉他彈唱，這樣可以增加翻譯教學的趣味性，提高學生英語翻譯能力。

2.3幫助學生了解中英文用詞差別

教師在教學中首先要樹立重視翻譯能力培養的教學理念，在日常教學中，讓學生逐漸了解中英雙語在遣詞造句、結構安排、語序的差別，讓用詞差異深植學生腦海中。在一些句子中，英語一般句子只用一個謂語動詞，而漢語則較多運用動賓結構，連動式等語法，名詞運用較多。學生在進行英漢翻譯時，要注重詞類的轉換，將英語中的形容詞、介詞短語、副詞、名詞等用恰當的中文詞匯表達出來。英語中倒裝句用得比較多，定語位置也與中文不同，漢語的定語都在名詞的前面，而在英語翻譯中，則要面臨較為多變的定語位置。漢語一句話含有多個短句，組合起來表達一個意思，但是英語多用長句子，學生非常頭疼的長難句學習，不僅要關注語法點學習，還要關注句子組織的思維，將這種思維運用到翻譯過程中[4]。

結語

總之，對初中生進行翻譯練習，有利于英語綜合運用能力的提升，滿足當前社會對人才的多元需求。初中英語教師要注重翻譯能力的培養，進行豐富的指導與練習，全面提升學生的語言綜合運用能力，實現教學目標，為將來的英語學習和工作生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉恩奇.探討高中英語教學中學生翻譯能力培養的策略研究[J].亞太教育，2016（03）：44.

[2]郟乾.高中英語教學中學生翻譯能力培養的策略[J].中學生英語，2017（06）：45.

[3]耿霞芳.英語教學中學生職業能力培養的現狀分析與改革策略[J].職教通訊，2015（30）：15-17.

[4]邱輝.高中英語教學中學生翻譯能力培養的措施分析[J].中學時代，2014（12）：21.