仁愛版英語教材優化整合的探索

滿延英

【摘要】 ?許多工作在初中教學一線的英語教師都反映仁愛版的教材教學難度大，學生學習起來比較吃力，實際上這與教師優化整合教材的能力密切相關。一名優秀的初中英語教師必須具備教材整合的能力，讓學生學習起來由難變易、由被動變主動，充分提高教學效率。本文首先介紹了教材整合的必要性，然后列舉了比較常用的教材整合的方法，旨在引起廣大初中英語教師對優化教材整合的重視，提高中學英語教學實效。

【關鍵詞】 ?初中 仁愛英語教材 優化整合 教學實效

【中圖分類號】 ?G633.41?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-198-01

英語教材是實施英語教育教學的載體，是師生英語活動的主要信息源，是學生學得、生成、發展英語知識、技能和綜合運用能力的依據。 仁愛版英語教材正是根據《英語課程標準》，由北京市仁愛教育研究所組織編寫的一套全新的義務教育課程標準實驗教材（2009）。新課程英語教學理念要求廣大中學教師不但要深人研究教材，同時還要將教材學生的實際情況、多媒體教學手段、先進的教學方法等相結合。因此，教師應改變傳統的教材觀，不再將教材視為權威，而應根據實際情況對教材進行整合處理，以促進教學實踐。只有改變了傳統的教材觀，教師才能將教材最大程度上優化整合，通過從多方面探研，挖掘教材，充分激發學生參與欲望，發揮學生能動性，讓學生真正成為學習的主體，從而提高學習實效，構建起高效的英語課堂。

一、對教材進行整合的必要性

教材只是教師進行課堂教學的主要工具之一，但不是唯一。作為教材的研究者和使用者，教師必須盡量讓教材的功能發揮到極致，提高教學效率。眾所周知，每個班集體的學情都不一樣，也有其各自的特點。千篇一律地按照教材照搬不能滿足班級的個性需求，也無法實現因材施教。因此，對教材進行整合就顯得十分必要了。

1.教材優化整合是英語新課標的重要要求

教材只是教學內容的一部分，是開放的、可變的。教師可以通過刪減、附加教材，調整教學方法、替換教學內容以形成整合教材。新課標的頒布對教師的日常教學和教材的整合起到了引導作用，優秀的教師應靈活地運用教材來達到教學目的，而不是依賴教材、視教材為權威。教師需要通過對教材的整合， 來提高學生綜合運用英語的能力，這正是新課標要求的重要體現。

2.教材優化整合要符合英語教材的實際需要

仁愛版初中英語教材的特點是內容翔實、結構靈活多變、詞匯較多，難度偏大，就要求教師充分吃透教材， 準確把握教材的重點難點，結合班級學生的實際學情，合理地對教材進行整合，力爭取得最佳的英語課堂教學效果。

3.教材整合能力是優秀教師必備的素質之一

教材只是服務于教學的工具，而教師是教材的研究者和使用者。因此，一名優秀的教師必須具備教材整合的能力，會整合教材的教師才是優秀的、與時俱進的教師。隨著英語課程改革的不斷深人，大家對教材的實質也有了新的認識，它不是學生必須完全接收的對象和內容，而是引導學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和構建意義的中介，是師生間進行課堂溝通的紐帶。所以，教師需要充分利用教育智慧， 創造性地將教材整合的能力運用到教學實踐中去。

二、優化整合教材的策略

1.采用多種新穎方法引入新課，重整教材

很多教師在導入新課時會參照教參給出的導入方法展開導入，但是教參所給的方法多為“ask and answer”或“picture teaching”等較為沉悶的導入方法。為了達到良好的教學效果，教師應發揮主觀能動性創造多些活潑有效的導入方法。

2.注重結合學生實際來整合教材

許多教師在處理教材時會發現，許多教材中所創設的的情景在實際課堂中根本無法形象、生動地呈現出來，有時甚至會影響學生的理解與記憶。這時教師應及時尋求身邊的教學資源，對教材中不太適合的內容或活動進行適當的替換。例如：筆者在教授八年級Unit 4 Topic 1，Section A時就發現，這個單元通過談論自然與描述動植物來學習形容詞的比較等級，在Section A中編者通過生動形象的動物對話來呈現形容詞的比較等級。這原本是一個很好的“idea”，但是編者忽略了教材使用者的心理年齡。在角色扮演時學生們都嫌其過于幼稚不愿意參與，既使勉強參與了，學生生硬的語氣與僵硬的動作也無法表現出小動物活潑可愛的精神面貌，一不小心有些同學還很容易笑場。如果換一種教材整合的方法就可能會有意想不到的效果，于是筆者根據課堂實際對創設的情景重整，將發生在動物身上的比較更換成學生本身“身高、體重、面貌、特點”等的比較。這樣重整后，不但激發了學生參與欲望，還充分發揮學生能動性。學生都興趣盎然地投入到課堂中，課堂積極性不斷提高，由此可見，注重結合學生實際來整合教材，從多方面探研，挖掘教材，讓學生真正成為學習的主體，才能真正提高學習效率。

3.進行整合后的反思

整合后的反思也可以看作是教材整合的一個部分。教師要在教學實踐中進行不斷的課堂觀察。如整合后的教學時間安排整合后學生的接受程度、整合后學生的課堂積極性等，這些都是教師進行教材整合所需要的反饋，以便于教師取長補短，不斷地優化自已整合教材的水平，提升教學質量。

三、結語

筆者通過多年的教學實踐，終于領悟到了對教材進行整合的價值所在。英語是一門工具性學科，教師不應該拘泥于傳統的教材而忽視學生綜合語言運用能力以及跨文化交際能力的培養。作為新時代的教師，面對日新月異的學生，我們應充分吃透教材，準確把握教材的重點難點，結合班級學生的實際學情，合理地對教材進行優化整合，力爭取得最佳的英語課堂教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）. 北京師范大學出版社， 2002.

[2]北京市仁愛教育研究所.義務教育課程標準實驗教科書. 湖南教育出版社， 2009.

[3]張正東.關于多種英語教材的思考.基礎教育外語教學研究. 2005（11）.