如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

白淑芳

摘 要：在新課程標準的引導下，小學教育逐漸注重對學生思維模式和綜合能力的培養，大力提倡在激發學生學習興趣和自主學習意識的同時引導學生展開高效率的學習。在小學數學教學中，為了深入貫徹素質教育的理念，各位教師應該積極的培養學生的自主學習能力，激發學生的主觀能動意識，轉變教學觀念，本文就此做出了簡單探討。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 教學方法

隨著社會的發展，人才市場對于人才的需求正在不斷提升，所以學校在開展教育教學工作的過程中，要積極地轉變教學觀念，結合現代社會對人才的需求方向，對教育形式進行調整。在小學數學教育中，為了幫助小學生實現數學知識的深度學習，提升學生的核心素養，數學教師要立足于學生的可持續發展，以學生為學習主題，培養學生的自主學習能力。通過對學生自主學習能力的培養，讓學生在學習的過程中展開探索，開發學生的數學思維，強調學生在學習過程中的主體性。讓學生在學習中大膽表達、勇敢質疑，以內在驅動力引導學生學習數學知識。

一、小學生在數學自主學習中存在的問題

1.自主學習意識差

小學生剛步入校園，對于事物的認知能力尚未完全形成，因此，在學習的過程中還不能深刻的意識到自主學習對于他們來說存在的意義。在學習的過程中，學生因為受到傳統學習模式的影響，始終處于依賴老師講解的學習狀態之下，欠缺自主學習意識。若是數學教師沒有及時地對他們提出相關的數學學習任務，那么他們也不會主動地去進行探索和學習，在學習過程中的問題意識比較差[1]。

2.對于數學學習的認識不夠

在小學數學學習過程中，因為知識具有一定的枯燥性和抽象性，學生往往會因為不能及時的理解知識而產生退縮的心理，這對于他們的數學學習有著非常不好的影響。在這種心理的帶動下，學生認為數學學習是一件困難、乏味的事情，并且并沒有什么實際的意義。他們對于數學學習的定位不夠準確，以消極的態度面對學習，缺少學習動力，也導致他們不能在數學學習中投入足夠的熱情，展開自主學習。

3.小學生的自控能力差

因為小學生的年紀比較小，而且天性好動、活潑，不喜歡被太多的事物束縛者。因此，在學習的過程中，他們常常會因為被新事物吸引而分散注意力，不能很好地控制自己的學習行為，對于自己在數學學習中的不良行為也不能及時察覺和改正，導致他們的自主學習能力不強。在學習的過程中，他們很容易被外界的事物誘惑，不能主動地去探尋自己在數學學習過程中存在的問題，學習調節能力得不到提升。

二、小學生數學自主學習能力的培養策略

1.引導學生正確定位自主學習能力，提升學生的學習動力

在小學數學教學過程中，為了提高教學效率，真正地幫助學生養成自主學習的好習慣。各位小學數學教師就應該先引導學生對數學自主學習能力進行正確定位，讓學生深刻的意識到自主學習對于自身發展的意義以及在現代教育中的可行性，才能切實的激發學生的學習動力和熱情，引導學生展開數學學習。教師可以在幫助學生定位自主學習能力的基礎上，引導學生根據自己的實際情況定位切實可行的學習目標，引導學生以具體的目標為奮斗的方向，在學習中積極探索，是學生產生學習內驅力的重要影響因素，主動詢問，養成舉一反三的習慣。例如，教師在課堂教學中可以通過正反對比的方法，讓學生體會自主學習模式和被動學習模式的區別，在方法上、在過程中、在結果表現上，讓學生從不同的角度對這兩種學習模式進行分析。筆者相信，學生會在這一過程中體會到自主學習的樂趣，感受到自己的觀點和問題受到了老師的尊重，他們的學習自主性也會被逐漸地建立起來[2]。

2.培養小學生的特長和天性，實施激勵教育機制

小學階段的學習內容比較簡單，終點教學任務就是在教學中培養學生的學習習慣和思維觀念，幫助學生正確認識數學學習，并且能夠保證小學生的特長和天性得到發揮。因此，在教學過程中，為了培養學生的自主學習能力，教師就必須注重學生的學習愛好和特點，以差異化的教學方法幫助學生發展自身的長處。多在教學中對學生進行鼓勵，提升小學生的數學學習自信心，讓學生認可自己，提升對數學學習的希望。自主學習依賴于學生的自覺行為。培養學生的主體意識，體現學生的主體地位，發揮學生的學習能動作用，是提高小學生數學自主學習能力的有效途徑。發揮學生的學習能動性有利于學生執行學習計劃，自覺規范學習行為，調控數學自主學習過程，能讓學生在較短時間內看到自己的學習成果，提升數學自主學習能力。

3.借助現代化教學設備為學生自主學習提供資源

在小學數學課堂教學中培養小學生的數學自主學習能力，教師應該為學生提供豐富的學習資源，保證學生在有所需求的時候能夠及時地獲取豐富的學習幫助。教師要結合具體的數學教材內容，在新課程標準的要求下，尊重學生的心理發育特點以及學習特點，對小學數學課堂的具體形式進行優化，為學生創造資源豐富、形式多樣的學習環境。例如，教師在進行“一百以內的加減法”這一部分內容教學的時候，可以在多媒體設備上存儲不同類型算數題的經典解答方法，為學生搜集各種課外有趣的學習素材，將數學學習和生活實際結合起來，保證學生能夠結合自己熟悉的事物對算數題進行解答。同時，教師要培養學生自主獲取知識的能力，引導學生建立自主判斷和選擇的意識形態。如，在學習的高潮階段，需要結合什么樣的素材展開自主探索，在課后復習階段，應該結合什么樣的素材進行自我評價和鞏固。教師還可以在多媒體設備上為學生提供多種高效的學習方法，以便學生在自主學習的過程中能夠根據自己的情況掌握更多的自主學習技巧，提升小學生的數學綜合素養。

結語

總之，在小學數學學習過程中培養學生的自主學習能力，能夠引導學生在開發自身思維的情況下進行積極的探索，在自學中發現問題，在教師的引導下解決問題。這樣不僅可以幫助學生更深刻的了解數學知識，還能活躍學生的思維，完善小學生的數學知識體系，幫助他們實現更充分的發展。

參考文獻

[1]梁紅秀.小學高年級數學自主學習能力培養模式探究[D].四川師范大學，2015.

[2]邵曉文.小學高年級學生數學自主學習能力培養的實踐研究[D].遼寧師范大學，2014.