情感教學在初中英語教學中的應用研究

王曉紅

摘 要：在當前初中英語教學過程中，大部分教師受傳統教學觀念的影響，沒有樹立正確素質教育認知，對學生英語單詞及語法的記憶理解重視程度過高，沒有意識到情感教學的重要性。長此以來，英語課堂變得枯燥無趣，學生也會失去英語學習的興趣及學習參與的積極性。情感是營造課堂良好氛圍的主要因素。為了提升初中英語教學效率，教師應改變傳統教學觀念，為學生營造輕松自由的課堂氛圍。本文對情感教學在初中英語教學中的應用策略進行分析討論，并提出可靠的情感教學策略，以使初中英語教學水平得到有效提升。

關鍵詞：情感教學 初中英語 教學策略

情感教學指的是將學生情感需求作為教學依據，并采用多樣化教學方式為學生營造良好的學習氛圍，并激發其英語學習積極性[1]。情感是調動課堂學習氛圍的主要因素，對學生學習成績的提升有積極的作用。愉悅的情感能夠激發學生學習興趣，相反，消極的情感也會使學生產生消極心理，從而降低學習成果。因此，初中英語教師應提升對學生學習情緒及心理變化的重視程度，通過科學合理的方式控制學生非智力因素，使學生在良好的學習氛圍中收獲英語知識。

一、創建良好的學習情境、使學生擁有愉快的課堂體驗感

初中生由于年齡及心理特點，對周圍學習環境有著極為敏銳的感知。面對不同的學習環境，學生自身的情感狀態也不相同，才能夠與課堂氛圍保持一致。如果課堂呈現“高壓”學習氛圍，學生便會主動參與到學習活動中來展示自己的技能及才華;如課堂呈現“低壓”氛圍時，學生便會選擇躲避，并隱藏自身才華。因此，教師可創建良好的學習環境，使學生有愉快的課堂體驗，從而使初中英語課堂呈現高壓學習氛圍。

1.教學情境

教學情境指的是教學過程中所呈現的學習環境，能夠對學生的情感變化產生直接影響。良好的教學情境能夠使抽象枯燥的知識變得生動形象，從而提升學習成果，還能夠在枯燥乏味的課堂中添加情感因素，使學生在課堂中有豐富的情感體驗[2]。例如在“I like music that I can dance to”這一課的學習過程中，教師可采用多媒體方式進行教學。多媒體設備能夠將圖片、動畫、聲音等素材融合為一體。教師還可以通過模仿“中國好聲音”比賽形式進行英語教學。首先，教師應將不同類型的曲目進行剪輯并隨機播放，其次，應挑選幾名同學作為導師，幾位“導師”在聽到能夠練習舞蹈的歌曲時便轉身。“中國好聲音”是學生們非常熟悉的綜藝節目，將節目形式與英語教學相結合，能夠提升學生學習興趣，為其營造良好的學習環境，還能夠使英語教學效果得到有效提升。

2.人際情境

人際情境指的是教師與學生或學生之間相處過程中所呈現出的氛圍，對學生的情緒變化有潛移默化的影響。和諧、溫馨的人際情境能夠拉近教師與學生之間的關系，并潛移默化地營造出尊重、信任的學習氛圍。良好的人際情境對于情感教學環境的營造及教學成果的提升都有著促進的作用。首先，教師應改變傳統教學方式，將學生作為課堂主體，創建良好師生關系消除隔閡，例如，教師可以舉辦一些能夠與學生共同參與的英語活動，還可以積極鼓勵學生大膽地提出心中的想法疑問，并與教師和其他同學共同解決問題。其次，教師與學生在相處的過程中應是發自內心的關愛和愛護，主動關心其生活及學習情況，并以朋友的身份傾聽其內心疑惑。還應尊重學生們的個性化發展，并給予適當的幫助，從而營造良好的人際情境。

二、挖掘英語教學資源、與學生產生情感共鳴

1.挖掘英語教材中的情感內容

英語教材在編寫過程中具有嚴肅性及人性關懷的特點。因此，英語教材中的文章通常帶有情感烙印。教師作為學生學習的領導者，應具有智慧的雙眼，善于挖掘教材中人文特點及情感內容，與同學共同挖掘文章背后所蘊含的情感用語。例如，在“You are supposed to shake hands”這一課的學習過程中，教材內容以不同國家的禮儀表現為主題，講解了在不同場合下正確的禮儀行為。因此，教師在為學生講解語法單詞的過程中，應對文章情感進行有效滲透，例如“鞠躬”這一動作代表的是對他人的敬重，“親吻”禮儀在中西方的交流環境下有不同的情感內涵等。教師通過對靜態文字的解剖使學生理解文章表達的情感意義。這種教學方式能夠提升學生對知識的理解程度，還能夠與學生產生情感共鳴。

2.開展趣味課堂活動

趣味課堂活動是課程改革后重點提出的教學方式，既能夠為學生營造良好的學習氛圍、激發其活動參與興趣，并增強課堂情感體驗，還能將知識展示的過程變得生動化。對于英語課堂效率的提升有著至關重要的作用[3]。因此，教師應為學生開展趣味課堂活動，調動其英語學習興趣，并引發情感共鳴，從而將英語教學變得娛樂性及靈活性。例如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一課的學習中，教師應以學生日常穿衣喜好為特點將班級同學分為兩組，每組可派出幾名同學作為代表來對這一命題進行辯論，在激烈的英語活動中，能夠有效提升學生的語言表達能力及協作能力，還能夠使學生獲得豐富的情感體驗。

結語

情感是學生與教師之間聯系的紐帶[4]。情感教學能夠為學生營造良好的學習氛圍，并激發其英語學習熱情。情感教學環境的創建既能夠使學生保持熱情高昂的情緒投入到英語學習過程中，還能夠使英語教學效率得到有效提升。總而言之，英語教師應意識到情感教學對英語學習的重要性，并改變傳統教學方式及教學思想，為學生創建良好的教學情境及人際情境，可以采用挖掘教材情感及開展趣味課堂的方式來拓展學生情感體驗，使學生的英語學習成績在潛移默化過程中得到有效提升[5]。

參考文獻

[1]陳玉槐.情感化教學在初中英語教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（30）：131.

[2]楊宗平.情感教育在初中英語教學中的應用研究[J].新課程·中旬，2018，（3）：10.

[3]楊娜.情感教學法在蒙族地區初中英語課堂中的應用研究[D].遼寧：遼寧師范大學，2018.

[4]陳紅.移情教學法在初中英語教學中的應用[J].魅力中國，2019，（17）：159-160.

[5]王鵬程.初中英語教學中的情感教育[J].文教資料，2019，（5）：239-240.