論士官經(jīng)常性思想政治工作與政治理論教學(xué)的結(jié)合

趙娜

【摘要】：士官思想政治教育的兩個重要方面是經(jīng)常性思想政治工作和思想政治理論教學(xué)，二者雖各有優(yōu)勢，有所側(cè)重，但卻是相互補充、互為依存的關(guān)系。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，這兩者各自為政的現(xiàn)象較為普遍。應(yīng)從士官思想政治教育的頂層設(shè)計入手整體規(guī)劃，促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，以增強士官政治理論教學(xué)的整體實效性。

【關(guān)鍵詞】：經(jīng)常性思想政治工作 政治理論教學(xué) 思想政治教育

習(xí)主席曾經(jīng)指出：“思想政治教育年年搞，但打下的烙印不是很多。主要問題是有的教育接地氣不夠、聯(lián)系實際不緊，說不到官兵心坎里，激不起思想共鳴，沒有找準(zhǔn)穴位，打鼓沒有打到點子上。”政治理論教學(xué)作為鍛造新時代革命軍人的主渠道，是用系統(tǒng)的馬克思主義理論武裝學(xué)員頭腦，堅定理想信念，為實現(xiàn)黨的政治目標(biāo)奠定堅實的思想基礎(chǔ)，這也是其功能和任務(wù)定位；而經(jīng)常性思想政治工作則是主陣地，是確保打得贏、不變質(zhì)的一項基礎(chǔ)性工作，是我軍的傳家寶，能夠及時、有效地對士官學(xué)員進(jìn)行疏導(dǎo)教育。二者是思想政治教育兩個重要的方面，各有優(yōu)勢，有所側(cè)重，但卻是相互補充、互為依存的關(guān)系。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，這兩者各自為政的現(xiàn)象較為普遍，這已經(jīng)成為影響士官思想政治教育效果的瓶頸。

一、士官經(jīng)常性思想政治工作與政治理論教學(xué)普遍存在的現(xiàn)實問題

（一）教育目標(biāo)缺少統(tǒng)籌聯(lián)系

政治理論課教學(xué)的目標(biāo)一般局限于學(xué)員對理論知識掌握，注重理論灌輸。而經(jīng)常性思想政治工作則多為把學(xué)員遵守相關(guān)秩序，服從管理，遵從組織安排作為教育的目標(biāo)。然而，思想教育總體教育的目標(biāo)應(yīng)是一個動態(tài)過程，士官學(xué)員要通過對理論的掌握，進(jìn)而形成正確的人生觀、價值觀，堅定的理想、信念和道德操守，在此基礎(chǔ)上擁有正確的思維能力與行為能力，用正確的理論去指導(dǎo)實踐。

（二）教育方法各有不同

政治理論課以課堂理論講授為主，以教員為主體，缺少學(xué)員的主動參與，缺乏社會實踐，學(xué)員認(rèn)知范圍只能拘泥于課堂。經(jīng)常性思想政治工作則是以學(xué)文件、行政說教為主，手段和內(nèi)容相對單一，僅是單純的上傳下達(dá)和說教，缺乏新穎的教育理念。

（三）教育者缺少溝通

政治理論課教員與從事經(jīng)常性思想政治工作的營連主官之間往往缺少必要的交流與溝通。教員主抓教學(xué)，很少參與到學(xué)員的日常思想教育當(dāng)中，對學(xué)員的生活實際和思想現(xiàn)狀不夠了解。而日常管理者具備業(yè)務(wù)能力，但缺乏理論功底。

二、政治理論教學(xué)與經(jīng)常性思想政治工作各自為政的弊端

（一）課堂教育與學(xué)員的日常工作、生活相對脫節(jié)

多數(shù)政治理論課教員與學(xué)生的接觸局限于課堂上，缺少對學(xué)員生活和思想實際的了解，教學(xué)過程中難以引起學(xué)員思想共鳴，教學(xué)針對性不強，教學(xué)效果不夠理想。學(xué)員現(xiàn)實生活中遇到的想問題，無法得到教員的有效指導(dǎo)，甚至?xí)a(chǎn)生錯的認(rèn)識，進(jìn)而對理論產(chǎn)生懷疑。

（二）學(xué)員知、信、行脫節(jié)

政治教育主要的任務(wù)是幫助學(xué)員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)其政治敏銳度和鑒別力，學(xué)會用馬克思主義理論去分析解決問題。政治教育真正的目的在于學(xué)員要懂理論、會應(yīng)用，就是要塑造集“知”（知識）、“信”（信仰）、“行”（行為）于一體的多元綜合體系。然而，政治理論課與經(jīng)常性思想政治工作相分離，易造成學(xué)員得知、信、行脫節(jié)。造成一些學(xué)員通過死記硬背的方式掌握理論知識，并取得可優(yōu)異的考試成績，但其實際思想并不認(rèn)同這些理論。

（三）經(jīng)常性思想政治工作深度不夠，效果欠佳

很多從事學(xué)員經(jīng)常性思想政治工作的干部由于缺乏對理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解，對學(xué)員的一些思想困惑、社會實際問題無法從理論的高度進(jìn)行解讀和剖析，更不可能做好學(xué)員的思想教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致思想政治教育缺乏深度和廣度，教育略顯空洞，反而會引起學(xué)員的排斥心理。

三、政治理論教學(xué)與經(jīng)常性思想政治工作結(jié)合的方法措施

（一）培養(yǎng)思想政治教育整體意識

用思想政治教育整體意識來統(tǒng)領(lǐng)，是當(dāng)前解決政治理論課教學(xué)和經(jīng)常性思想政治工作各自為政等問題的有效方法。事實上，政治理論課教學(xué)和經(jīng)常性思想政治工作都屬于思想政治教育，是兩種不同教育形式而已，二者的教育目的、任務(wù)和價值導(dǎo)向都是一致的，都是幫助學(xué)員樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強政治鑒別力，提高用馬克思主義的立場分析解決問題的能力。但是二者教育側(cè)重點有所不同。政治理論教學(xué)主要是進(jìn)行思想政治理論教育，而經(jīng)常性思想政治工作的教育重點在于實踐教育，前者是理論基礎(chǔ)；后者是理論的具體實際運用，并為理論的實際運用提供創(chuàng)新動力。由此可見，思想政治教育只有在整體意識的統(tǒng)領(lǐng)下，有機(jī)結(jié)合，形成合力，方能提升士官學(xué)員思想政治教育的時效性。

（二）用“以學(xué)員為本”的理念來統(tǒng)一政治理論教學(xué)和經(jīng)常性思想政治工作

教無定法，但要貴在得法。只要能引發(fā)學(xué)員思考，啟發(fā)學(xué)員便是好方法。政治理論課教學(xué)可采用情景式、辯論式、案例式、啟發(fā)式等能夠突出學(xué)員主體參與、積極探索的教學(xué)方式。同時，也要拓展教育空間，除了課堂以外要走出去，增加社會實踐的環(huán)節(jié)。教員要帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)員觀察、融入社會。讓學(xué)員學(xué)會運用所學(xué)的理論知識觀察、觀察時代變遷、社會發(fā)展現(xiàn)狀，以及存在的矛盾問題，并用理論分析、解決問題，明辨良莠，深挖思想教育內(nèi)容。其次，教員要引導(dǎo)學(xué)員積極的融入社會。作為一個社會人，需要所在群體的認(rèn)同，也要有強烈的歸屬感。讓學(xué)員學(xué)會對一些客觀問題進(jìn)行判斷、取舍，學(xué)會如何與人相處，這是政治理論教育很重要的部分。可以利用假期社會實踐、新聞事件或情景再現(xiàn)等教學(xué)方法，讓學(xué)員走入社會，在社會利益的沖突之中感知團(tuán)體政治利益。

（三）出臺相關(guān)制度融合相關(guān)教育人員

要使政治理論課教員和經(jīng)常性思想政治工作人員融合，除平時多溝通、交流以外，最好的辦法就是讓思想政治理論課教員兼任課外政治輔導(dǎo)員。首先，政治理論課教員只有深入學(xué)員中間，方能夠做到 “言傳身教”。因為，教員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、品德素質(zhì)和人格魅力能給學(xué)員潛移默化的影響，進(jìn)而提高思想政治教育的有效性。在日常生活的接觸過程中，教員可以隨時對學(xué)員進(jìn)行理論指導(dǎo)，教育空間得到拓展，可以增強學(xué)員理論聯(lián)系實際的的能力。其次，教員可以在實際運用理論的過程中便會自覺擴(kuò)充理論知識，經(jīng)常性思想政治工作的水平在實際應(yīng)用中也得到大幅提升。