詞語搭配理論在初中英語寫作的運用①

林國翠 胡沖 徐進芳

摘 ?要：學習初中英語不光要學習詞匯量和口語聽力，還要學習英語寫作能力。初中生在寫作時不知道如何去寫作，很多學生在寫作中會出現語法錯誤和詞語搭配錯誤，還有很多學生濫用詞語搭配，甚至有的學生不知道如何運用詞語搭配提高自身的寫作水平和不理解詞語搭配到底能給自己的寫作帶來什么影響。因此教師就要改變學生的這些看法，讓學生正確運用詞語搭配，也能讓學生知道詞語搭配給寫作帶來的優點，從而將學生的寫作能力逐漸提高。詞語搭配理論可以激發學生對英語學習的興趣，也能使學生的寫作能力有所提高。

關鍵詞：詞語搭配理論;初中英語;寫作;運用

學生想要有優秀的寫作能力，就要要求學生掌握大量的詞匯，讓這些英語詞匯融合在學生寫作中，然而現在有很多學生沒有把英語詞匯教學重視起來，導致學生站在寫作時會大量的出現詞語搭配錯誤。根據統計現今很多學生都不會寫作，因為他們收集詞匯的方法都是靠死記硬背得來的，這種方法可以導致學生對學習英語的積極性下降，因為枯燥的方法只會讓學生方案，同時詞匯量逐漸下降，那學生的寫作能力也逐漸下降，因此，教師一定要在寫作中強調詞語搭配的重要性，讓學生學會將平日里學會的單詞和詞語相互搭配。所以將詞語搭配理論加入到初中英語寫作教學中是現今教師最關心的問題也是最重要的一樣任務。

一、詞語搭配理論

想要讓初中生的英語寫作能力得以提高，就必須提高自身的的詞語搭配能力。因為英語的寫作不光是把簡單的單詞拼湊在一起就可以，而是通過搭配順序、語句、語法來進行寫作，所以教師應該重點培養詞語搭配理論，讓學生跟據這種教學在英語寫作上得以提高。我國和國外相比較，國外要比我們先認識到詞語搭配理論，而中國對詞語搭配理論學習相對比較晚，但是有很多學者都說出詞語搭配的重要性，可想而知詞語搭配理論對初中學生的英語寫作起到多么重要的作用。

二、詞語搭配的分類

詞語搭配的分類分為兩種：一是詞匯搭配，二是語法搭配。詞匯搭配一般都是由動詞、名詞、形容詞和副詞組成的，語法搭配是由實詞和非實詞之間的搭配組成的短句。這些較難的詞語搭配肯定會讓學生出現錯誤，而這時就需要教師根據分類整理出學生會出現的問題，再根據這些問題找出解決方案，從根本上解決問題。

例如：詞匯搭配可以搭配出動詞+名詞、形容詞+名詞、形容詞+副詞、動詞+副詞、名詞+動詞、名詞+名詞、動詞+介詞短語，語法搭配可以搭配出名詞+介詞、名詞+不等式、形容詞+介詞、形容詞+不定式、名詞+that從句、形容詞+不定式、名形容詞+that從句、動詞形式等等更多搭配，這么搭配學生怎么肯定不出現問題，而這時就需要教師能將詞語搭配進行分類，整理好傳授給學生，從而讓學生更簡單的學會如何進行搭配。

三、詞語搭配融入到英語寫作中

閱讀和寫作兩者之間有著互相幫助的作用，因此教師想要提高學生的寫作能力，可以讓學生在教材的基礎上采取以搭配為中心的閱讀方式，從而提高學生對搭配概念的認識。在教學中教師要對學生講述和介紹搭配的定義和分類，以及搭配的用法，盡可能為學生多舉例子，讓學生可以更好的完成寫作。

3.1輸入階段

輸入階段包括四個過程：搭配的識別、搭配的記憶、搭配的練習、搭配的拓展。這四個過程有著徐徐漸進的關系，搭配的目的就是為了讓學生更好的掌握自主識別和學習搭配模式的能力，也是培養學生搭配意識的基本途徑。因此教師可以設計一些問題、填空等方法讓學生自主認識和搭配。

例如：在學習：“DO you know when baskethall was invented？”這一課時，教師可以設計這樣的問題：“ What do there stars do to young poople”，學生可以回答：“encourage...to do，work hard”。接著教師問：“What is the purpose of work-ing hard？”學生根據根據這些關鍵詞：“achieve dream，cometrue”等等詞匯回答教師所提出的問題。

3.2輸出階段

教師在激勵學生寫作時，必須要求學生的寫作具有真實性和有強力的寫作效率，也對學生提出寫作過程要注意的步驟，因此在輸出階段，為了證明搭配的重要性，教師要要求學生通過寫作準備、寫作草稿、修改、教師評價等步驟，逐步寫出一遍優秀的作文。但是在課堂中，學生的寫作時間和條件是優先的，不能讓其作文更好的展現出來，所以教師就要對其進行改變。

例如：在寫作準備階段，教師要列出一些有關主題的詞語搭配，讓學生構建好寫作思路，為后面的作文打下良好的基礎。在草稿階段，學生完成作文的主要結構后，就要開始打出草稿，在打草稿的階段就展現了詞匯語法的重要性，所以學生一定要正確的運用詞語搭配，開始起草書寫。在修改部分，學生就可以師生之間互相批改，而在這階段，教師通常在選擇和分析好的例子對學生進行引導，要求學生在內容和組織上做出改變，教師也要對學生進行教導，告訴學生什么地方是需要改進的和修改的。在教師評價階段，教師盡量要求學生能正確的使用詞匯搭配完成寫作，同時，教師要表揚一些能夠正確運用詞語搭配寫作的學生，但也要對還不能正確運用詞語搭配的學生給予鼓勵，這樣可以促進不會正確運用詞語搭配的學生像能正確運用詞語搭配的學生學習，從而獲得更好的成績。

總結

詞語搭配理論對初中英語寫作教學起到了很重要的作用，它能提高學生的寫作能力，也能讓學生會用正確的詞語搭配完成寫作。因此教師要注重學生詞語搭配理論的培養，從而讓學生的寫作更加優秀。

參考文獻

[1] ?張明燕. 詞塊理論在初中英語寫作教學中的運用[J]. 黑龍江教育學院學報，2016，35（08）：80-82.

[2] ?蔡少玲. 剖析初中英語寫作存在的問題及其對策[J]. 教育現代化，2017，4（42）：370-371.

[3] ?周永英，鐘春虹. 詞塊理論運用于初中英語寫作教學的有益嘗試[J]. 中學課程資源，2017（07）：20-21.