基于學科競賽的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方法

胡方強

摘 要：各類學科競賽對電子信息類專業(yè)的建設和改革、學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實踐的能力培養(yǎng)等方面具有重要的意義。本文分析了當前高校電子信息類專業(yè)發(fā)展和學科競賽活動的現(xiàn)狀存在不足，探討了如何依托學科競賽有效培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。為提高電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，穩(wěn)步推動實踐教學的改革和發(fā)展，從專業(yè)頂層設計出發(fā)建立不同運營機制。

關鍵詞：科學競賽 電子信息 人才培養(yǎng) 模式探究

一、電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.教學模式設置不科學

受傳統(tǒng)教學模式的限制，電子信息類學生局限于課堂上老師所講的理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力。電子信息作為一門操作性和實踐性都很強的社會學科，應該讓學生們在實踐中積累經(jīng)驗，在實踐中查找不足，這樣才能培養(yǎng)學生的實踐能力并在學科競賽中嶄露鋒芒。而當今電子信息類專業(yè)在課程設置和教學模式上還存在著很多不足，教學內(nèi)容重理論輕實踐，教學方法單一、缺乏趣味，教學設備落后，不能滿足教師授課和學生學習的需求。這就使學生缺乏主動性與積極性，缺乏科技創(chuàng)新與適應市場需求能力。[1]

2.人才培養(yǎng)定位不明確

從學校對人才的培養(yǎng)目標來講，本科院校對于應用型人才與創(chuàng)新型人才定位不清晰。學校的培養(yǎng)目標不是促進學生的全面發(fā)展而是以知識傳授為主，單一人才的培養(yǎng)很難滿足社會發(fā)展對應用型人才的多樣化需求。在學校培養(yǎng)目標的影響下，教師也只是注重學生對理論知識的學習，學生局限于對現(xiàn)成知識的學習。實施多年的課程改革所起到的作用微乎其微，教師的教學觀念沒有因為課程改革而做出改變，教師在教學方式和手段上缺乏創(chuàng)新意識。[2]

3.辦學定位與社會需求脫節(jié)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化特點。作為人才輸出機制的大學為適應市場需求，盲目培養(yǎng)市場稀缺人才，但是由于學校教學水平和硬件設施不能滿足專業(yè)人才發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的學生缺乏實踐能力與創(chuàng)新能力與市場需求不匹配。學校辦學方針不明確，培養(yǎng)出來的人才沒有特色，使得學校辦學定位和社會需求脫節(jié)。

二、基于科學競賽的應用型人才培養(yǎng)模式

1.專業(yè)核心課程改革

數(shù)據(jù)結構和C語言作為電子信息類專業(yè)的兩門和核心課程，這兩門課程包含電子設計競賽、程序設計競賽、嵌入式系統(tǒng)競賽等競賽的核心知識。為發(fā)揮這兩門課程的真是作用，就要對教學方式和評價模式做出改變。首先，改革考試模式，考試除了卷面對基礎知識的考核以為，增加上機考試來增強學生的實踐能力。其次，制定教師獎懲制度，根據(jù)教師的教學效果和授課時長制定教師獎罰體系，這樣就會改進教師教學方式。最后，增加教學助理，實現(xiàn)師生之間溝通銜接，另外還可以減輕教師管理負擔。

2.建立和完善競賽實踐平臺

實踐平臺的建立是一個動態(tài)的過程，根據(jù)歷年競賽內(nèi)容和教學內(nèi)容的變化使其日益完善。軟硬件實踐平臺的建立，不僅可以為競賽提供基礎設施，而且還可以為學生提供范例。還原真實競賽環(huán)境，學校可以自行組織校內(nèi)科學競賽，學生可以跨年級、跨專業(yè)自由組隊，高年級學生可以帶動低年級學生，樹立積極參與意識。在競賽過程中不僅可以讓學生熟悉競賽的基本規(guī)則和流程，還可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊意識。

3.成立電子愛好者協(xié)會

通過協(xié)會納新、內(nèi)部培訓、自我管理可以幫助電子信息類專業(yè)的同學成為競賽隊員。學科競賽主要是以團隊的形式參加，在分配任務、解決設計問題的時候不僅需要學生的實踐能力，團隊的協(xié)作能力也至關重要。成立電子愛好者協(xié)會，讓有共同目標的人才聚集在一起，在知識上互相學習，在性格上相互磨合。在參與科學競賽過程中充分發(fā)揮團隊精神作用，獲得集體榮譽感，而這些在理論課堂的教學上是難以達到的。

三、學科競賽的人才培養(yǎng)實施保障

1.執(zhí)行“傳承 + 合作”的良性發(fā)展和長效運行機制

首先，積累技術，傳承技術。科學競賽建設在系統(tǒng)、軟硬件和文檔方面做好技術積累，并且把技術不斷把技術下去。其次，充分挖掘學生資源，倡導互幫互助。積極組織并引導學生參加學科競賽，對專業(yè)能力強的學生進行嘉獎，組織學科競賽研討會，在討論中分享經(jīng)驗并解決同學們所面臨的困惑。最后，加強校企合作，給予學生更多實習機會。學生進入企業(yè)可以使用先進的儀器設備和優(yōu)質的資源環(huán)境。另外，可以通過企業(yè)資金和技術支持，將學科競賽中技術改造和產(chǎn)品研發(fā)轉化為科研成果。[3]

2.實施“預演 + 監(jiān)控”的項目驅動建設良性機制

組織科學競賽的困難在于項目選題的合適性和過程監(jiān)控的及時性。通過賽前對學生進行診斷性評價，根據(jù)評價結果使得項目難易程度和學生能力相匹配，保證整個過程在計劃中進行，以達到提高學習效果的目的。在競賽過程中，指導教師要善于和學生溝通交流，解決在實踐過程中遇到的問題，通過啟發(fā)、誘導而不是幫助解決的方式讓學生充分理解、細化項目內(nèi)容。指導教師應該做到充分了解學生，根據(jù)學生不同發(fā)展特點因材施教，這樣可以激發(fā)學生創(chuàng)新意識和學習興趣，形成自主學習的內(nèi)在驅動力。[4]

3.采用“競爭 + 協(xié)作”的創(chuàng)新型學生梯隊競賽培養(yǎng)機制

組建梯隊可以讓科學競賽隊伍不斷壯大，在這一過程中不僅可以培養(yǎng)富有活力的新興專業(yè)人才，而且使團隊老成員得到鍛煉。在新生入學時期，積極開展招募納新活動，通過考試和面試挑選符合條件的優(yōu)異學員，成立科學競賽專門組織。在組織內(nèi)部按照個人特點分成不同科學競賽小組。在對基礎知識培訓過過后，布置科學競賽內(nèi)容。以小組為單位參加科學競賽，并且引入競爭機制，通過小組之間競爭和組內(nèi)成員合作不斷提升學生技術創(chuàng)新能力。

結語

在社會需求指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下，依托學科競賽，探索研究電子類專業(yè)人才培養(yǎng)方法，改變教師傳統(tǒng)教學思維和授課方式有機結合科學競賽對電子信息類人才的影響，有助于全面提升學生的實踐工程綜合能力，對電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要的參考意義。

參考文獻

[1]何小溪.創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學體系的探究與構建[J].黑龍江教育2014（1）：75-77.

[2]陳松.基于創(chuàng)新基地的應用性人才培養(yǎng)方式[J].計算機教育2014（1）：68-72.

[3]劉瑞瓊.電工技術開放式精品示范課堂的探索與實踐[J].物聯(lián)網(wǎng)技術，2015，5（8）：101-103.

[4]李桃.以電子設計大賽為導向的“電子技術基礎”課程教學改革研究[J].無線互聯(lián)科技，2018，15（22）：164-166.