高中地理有效課堂創(chuàng)建策略研究

孫少艷

摘? 要：在如今新課標(biāo)要求教師要能創(chuàng)建有效課堂，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向開(kāi)展教學(xué)的，教師更加關(guān)注知識(shí)教學(xué)與解題技巧的傳授。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也往往采用以理論講授的方式來(lái)進(jìn)行，這種方式雖然保證了知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)，但由于在其中教師的作用被過(guò)度強(qiáng)化，就使得學(xué)生的作用被弱化，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效課堂;教學(xué)研究

地理是高中階段的重要科目，其知識(shí)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和抽象性。通過(guò)對(duì)地理的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，達(dá)成對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展。在如今，隨著素質(zhì)教育理念的深入，人們?cè)絹?lái)越重視教育對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展，而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就需要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行合理的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)的效果，建設(shè)一個(gè)有效的高中地理教學(xué)課堂。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在如今的地理教學(xué)中，由于教師受到過(guò)去舊思想理念的影響，其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然保持著舊的教學(xué)理念，這就造成教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是更青睞于理論講解教學(xué)方法的應(yīng)用。而這種方法的大量應(yīng)用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)處于被動(dòng)接受知識(shí)，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，能力發(fā)展緩慢。而在如今這種教學(xué)方法已經(jīng)不適于學(xué)生的發(fā)展了，所以高中地理教師就需要能做出改變。

二、有效課堂創(chuàng)建策略研究

（一）改變教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生主體

為了提升教學(xué)的效果，達(dá)成有效教學(xué)課堂的創(chuàng)建，第一步就需要教師能改變自己錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，結(jié)合著新課標(biāo)提出的新概念設(shè)計(jì)新的教學(xué)方式。在如今，新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)中要能充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，將學(xué)生作為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建，所以教師在教學(xué)中就要能將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者合作探究的過(guò)程來(lái)達(dá)成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效掌握。教師在其中也要能將自己的定位從課堂的控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。

例如，在“山岳的形成”這一課的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)，把教學(xué)課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)進(jìn)行本科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，教師也要注意在學(xué)生探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身引導(dǎo)啟發(fā)的作用，在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，教師要能及時(shí)給予點(diǎn)撥教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，讓學(xué)生達(dá)成對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的突破。在學(xué)生完成合作教學(xué)之后，教師也要能根據(jù)本課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容提出一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

（二）開(kāi)展讀圖教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地圖應(yīng)用

地理是一門(mén)具備較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，在進(jìn)行一些地域關(guān)系之間的教學(xué)時(shí)，若教師只是單純的通過(guò)各地情況的數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生很容易會(huì)被大量的數(shù)據(jù)內(nèi)容所迷惑，造成學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的不理解。而地圖是地理教學(xué)中的重要教學(xué)工具，通過(guò)地圖的合適應(yīng)用，就可以讓學(xué)生從不同區(qū)域的信息中找到其彼此之間的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)成相應(yīng)問(wèn)題的突破。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師就應(yīng)該能將地圖的作用有效的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)地圖工具的有效應(yīng)用，達(dá)成學(xué)生讀圖能力的提升。

例如，在“美國(guó)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以提供給學(xué)生一些關(guān)于美國(guó)農(nóng)業(yè)帶和美國(guó)氣候分布地圖，讓學(xué)生嘗試著從中分析氣候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)帶分布的影響。又比如在“工業(yè)地域的形成”這一課中，教師就可以給學(xué)生提供多個(gè)工業(yè)地域附近的自然資源分布圖，讓學(xué)生從中分析各工業(yè)區(qū)域的異同，使學(xué)生感受影響工業(yè)地域形成的相關(guān)因素。像這樣，通過(guò)讓學(xué)生利用地圖分析地域聯(lián)系的過(guò)程，可以有效的提升學(xué)生的讀圖能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展很有幫助。

（三）借助信息技術(shù)，提升教學(xué)效果

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)相關(guān)教具已經(jīng)在教學(xué)中得到了普及運(yùn)用。借助其相關(guān)的配套設(shè)施，可以幫助教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到大量的教學(xué)資源，為教學(xué)容量的提升帶來(lái)了巨大的幫助。同時(shí)由于信息技術(shù)教具中的多媒體教具的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了將地理教學(xué)過(guò)程直觀化的作用，進(jìn)而就可以將抽象化的地理知識(shí)聯(lián)系直觀的展示到屏幕上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速的理解。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)工具而言，其具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，所以在教學(xué)實(shí)際中，教師要能將其充分利用起來(lái)。

例如，在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，利用多媒體向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生從中感受地球在其運(yùn)動(dòng)的不同階段所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。又比如在進(jìn)行某一國(guó)家的區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，教師還可以利用多媒體來(lái)展示該國(guó)家地區(qū)的宣傳片，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，通過(guò)這種方式可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果的提升很有幫助。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中地理有效課堂的創(chuàng)建，高中地理教師要能對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思。在實(shí)際的教學(xué)中教師要能將學(xué)生作為教學(xué)的主題發(fā)揮學(xué)生的作用，重視地圖在教學(xué)中的作用，全力開(kāi)展讀圖教學(xué)，提升學(xué)生的地圖應(yīng)用能力。教師還要能將信息技術(shù)手段合理的運(yùn)用起來(lái)，借助多媒體等教學(xué)工具，達(dá)成對(duì)教學(xué)的有效輔助，提升教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 董亞玫.高中地理有效課堂教學(xué)實(shí)施策略研究[J].學(xué)周刊，2016（28）：14-15.

[2]? 李會(huì)賢.淺談如何構(gòu)建高中地理有效課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：149.