提高初中歷史課堂教學(xué)有效性策略探究

王健

摘? 要：歷史是一門研究人類歷史活動的科學(xué)。學(xué)習(xí)好歷史不單單是為了通過考試，同時也是為了學(xué)生更好的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)世界歷史，學(xué)生的眼界會更加開拓，心胸也會更加的寬廣;學(xué)習(xí)中國歷史，有利于學(xué)生尋根逐源，提高民族自豪感。學(xué)習(xí)歷史的好處還有很多，教師和學(xué)生都必須給予足夠的重視。隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，為此，初中歷史教師應(yīng)當及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的價值和作用，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效教學(xué);故事情境;小組活動;現(xiàn)代技術(shù)

課堂教學(xué)有效性是指教師在教學(xué)過程中，以盡可能少的投入，換取最大收益。要想促進課堂教學(xué)的有效進行，首先就要對課堂教學(xué)中存在的低效現(xiàn)象有所了解。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，歷史學(xué)科一直處于邊緣化的位置，教師和學(xué)生的重視程度不夠，用在歷史學(xué)習(xí)上的時間比較少。其次，教學(xué)方式單一，為了應(yīng)對考試。教師常常采用講解、劃重點的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的到來，廣大初中歷史教師也開始積極嘗試不同的教學(xué)策略，也取得了一定成績，但仍有可以改進的余地。基于此，本文將簡要地闡述幾點提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略，以供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史是記錄人類活動的一門學(xué)科，有人的存在，就有故事存在。在歷史這幅波瀾壯闊的畫卷當中，有人因為開疆擴土，在上面留下了濃墨重彩的一筆;也有人因為卓絕的文采，被后人一直銘記至今。而且故事對于任何人，都是極具吸引力的。為此，初中歷史教師在開展教學(xué)活動時，就可以采用故事情境，依靠生動的語言以及和教材相關(guān)的故事，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。當學(xué)生有了興趣，他們在課堂上的專注度就會更高，聽課的效率自然也會水漲船高。

比如，在教學(xué)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課時，可以借助唐太宗李世民的事跡，開展教學(xué)活動。一方面吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生聽課的質(zhì)量。另一方面，也可以讓學(xué)生對唐太宗李世民這個人有一個更深的認知，通過他個人的行為，知曉“貞觀之治”出現(xiàn)的必然性。比如李世民采言納諫的事例，他以隋煬帝拒諫亡國為戒，登基后廣開言路，鼓勵大臣直言進諫。其中僅魏徵一個人就進諫了二百多次，甚至在朝堂上直接指出他的過失。這樣以故事展開教學(xué)活動，有利于學(xué)生理解“貞觀之治”發(fā)生的原因，提升學(xué)生的印象。

二、開展小組活動，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)作

現(xiàn)代教學(xué)一直強調(diào)要以學(xué)生為本，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。可是由于初中歷史教學(xué)任務(wù)重，時間緊，大多時候還是不能體現(xiàn)這一教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，很多歷史教師都是選擇最直接、最簡單的教學(xué)方法，認真?zhèn)湔n，辛苦教學(xué)，可是到頭來會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況依據(jù)不理想，導(dǎo)致教學(xué)的有效性不高。對于初中學(xué)生而言，他們正處于青春期，自主意識強烈，渴望能夠參與到教學(xué)中來。所以，初中歷史教師可以采用小組合作教學(xué)的方式，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗探究知識的過程。

比如，在教學(xué)《唐朝的中外文化交流》這一課時，就可以借助小組合作的形式，讓學(xué)生在課下查閱有關(guān)唐朝和其他國家文化交流的資料，然后結(jié)合課本上的內(nèi)容，和小組其他成員進行總結(jié)歸納，包括實例、影響等等。最后派出一名小組成員展示合作成果。在這種教學(xué)方式下，既可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生切實參與到課堂教學(xué)中來，也可以讓學(xué)生在查閱資料的過程中，接觸到更多的歷史資料，提高知識積累。小組合作是當前教學(xué)中使用最為廣泛的一種教學(xué)策略，初中歷史教師也應(yīng)利用好這種教學(xué)策略，以期促進課堂教學(xué)的有效進行，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，增強學(xué)生感官體驗

歷史是對過去的事情進行研究的一門學(xué)科，在以往對歷史事件進行研究只能通過研讀相關(guān)的文字，歷史教學(xué)也是如此。可是僅僅通過文字和教師的語言描述，學(xué)生對一些歷史知識并不能有一個清晰的認識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始配備多媒體設(shè)施，這為現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力。而且影視行業(yè)的迅猛發(fā)展，也使得歷史教學(xué)有了大量可以運用的教學(xué)素材。為此，初中歷史教師可以利用一些相關(guān)的影視資料，開展教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時，增強學(xué)生的感官體驗。

比如，在教學(xué)《香港和澳門的回歸》時，就可以借助紀念香港回歸的記錄片《紫荊花開》開展教學(xué)活動。讓學(xué)生通過視頻觀看當時香港回歸的交接儀式，將冷冰冰的文字轉(zhuǎn)化成生動直觀的視頻，拉近歷史知識與學(xué)生之間的距離，渲染課堂氣氛，增強學(xué)生的情感認知。在教學(xué)澳門回歸這一部分時，可以利用PPT圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧澳門如何被列強割占，又是如何收復(fù)的。進而借助港澳回歸之后繁榮景象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。為此，教師在準備教學(xué)課件時，可以有意識地尋找相關(guān)的影視資源，以促進教學(xué)的有效進行。

總之，初中歷史教師一定要把握好新課程改革的機會，積極不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期找到最佳的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]? 蒙艷丹.淺談提高初中歷史教學(xué)有效性的方法[J].學(xué)周刊，2019（31）：54.

[2]? 王兆英.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：234.