新課程理念下的高中語文閱讀教學研究

金霖

摘 要：新課程理念提出：高中教師在開展語文教學的過程中，一定要注重閱讀，應借此豐富學生的文化底蘊、提升學生的知識、文化素養，使其在局限的課堂中收獲更多。至此，在實踐教學中，教師以此為導向，運用一些創新、先進的方法、策略，來達到預期中的教學效果，將閱讀教學的內涵、價值一一展現出來?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：新課程理念 高中語文 閱讀教學 實踐研究

在高中階段的語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，是學生獲取信息、知識的主要路徑，對學生語文素養、語言能力的提升有著巨大的作用。至此，在實踐教學中，教師首先應對閱讀教學引起必要的重視，并要以新課程理念為導向，保障閱讀教學的順利開展，為學生后續的深入性學習打下基礎。由此可見，當前，對閱讀教學的實施對策進行探究，是十分必要的。

一、高中語文閱讀教學的現狀分析

閱讀是作者與讀者間的心靈對話，這種對話是無聲的、是精神層面的對話，也是靈魂和心靈的碰撞和問答。在閱讀中，可以調動起深度的情感體驗，對文章內容進行心靈投注，在潛移默化中進入到文章的情感領域、藝術世界，獲取到相應的信息、知識和進步。

但是，從目前實際情況看，大部分高中語文教師在開展閱讀教學的過程中，都往往忽視了閱讀活動的本質，就只是將其劃分成閱讀、表演等，嚴重忽略了學生自身的感受、體驗，使學生閱讀體驗大大降低，使學生很難對閱讀產生自主性、積極性。另外，在現階段，部分教師在教學實踐中運用的手段、策略也非常單一，還未完全摒棄傳統教學的影子，難以實現創新教學，使得閱讀教學的內涵、價值大大減弱。

二、新課程理念下的高中語文閱讀教學研究

（一）結合閱讀教學，激發獨特感受

新課標提出，在高中階段的語文課程中，應進一步強化學生的知識、語文素養，應使其形成較好的審美能力、語言應用能力等，促使其文化素質、道德素質的建立，以推動其個性發展的同時，為其終身學習奠定基礎。至此，在實踐教學中，教師也應充分的發揮出閱讀教學的效果，激發起學生獨特的思想感受，使其真正的喜愛閱讀、熱愛閱讀。

例如，講解《林黛玉進賈府》一課，在課前導入這一環節中，教師可以先運用多媒體為學生播放一段相應的影視片段，引導學生觀看，并在觀看后投入到課文閱讀中；而在閱讀之后，教師就可以由此提問：“在林黛玉進賈府這一段中，分別展現出林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人怎樣的人物性格呢？”“在這一段的刻畫中，反映出當時怎樣的社會背景呢？”教師引導學生在字里行間發現刻畫人物的一些基本手段如語言描寫、神態描寫、環境描寫等，學生們帶著問題在文中尋找答案，讓學生既滿足了學習好奇心又能夠體會到閱讀的過程，還能夠理解到閱讀的方法。這之后，每個學生都會有獨特的感受，想法，教師引導學生表述出來以增強閱讀的整體感受，在此模式下，教師才引導學生進一步總結小說的人物塑造方法，總結小說的寫作特點，挖掘出小說的故事背景等，使每個同學在閱讀的同時又感受到封建社會的現實、黑暗，進而認識小說的主題，將閱讀教學的價值展現出來。

（二）利用閱讀教學，挖掘內在動力

一節課的過程、結果、思路應按照文章內容來安排、設置[3]。至此，在閱讀教學中，教師也可以結合學生現階段的特點，將一些豐富多樣的閱讀形式引入進來，使學生對閱讀產生內在動力，將新課程理念的所提要求落到實處。

教師可以針對不同教學目標、不同題材、不同體裁的課文篇目引導學生采用不同的“閱讀”形式例如課本劇表演，故事會……深化學生對文章的了解，進一步提高感悟能力，語文素養，這樣的活動甚至還能發現學生的表演天賦，演講才華，激發出學生的閱讀動力，讓學生投身閱讀、熱愛閱讀，讓閱讀走進學生的心底，走進學生的生活。

（三）借助閱讀教學，促進終身發展

在國民素質、民族素質的組成內容中，閱讀素質是非常重要的一部分，只有閱讀一些優質的文學作品，才能真正的品味語言、感受魅力，發揮審美力、想象力等，使學生本身獲取到更好的進步、發展。另外，在閱讀中，也能品味到人生和大自然的多彩多姿，激發起學生熱愛生活、真愛自然的情感等，如在《荷塘月色》中可以“讀”到月下荷塘的寧靜之美，“讀”到荷塘月色的朦朧之美，使學生感受到美文的細膩、豐富，感知到中華文化的源遠流長、博大精深，使其道德修養、高尚情趣得以提升。因此，高中教師在語文教學中，一定要對閱讀教學引起必要的重視，以此促進其的終身發展，使其在局限的課堂中收獲更多。

例如，新課程理念要求，教師在教學中應引導學生搜集、處理信息，以此培養其的各項能力，使其發展思維、認知世界，使學習效果達到最佳。因此，在講解《鴻門宴》一課，教師就可以為學生設置幾個論點，如a.“在鴻門宴中，項羽不殺劉邦是君子之度，還是婦人之仁呢？”b.“樊噲為什么會忠心耿耿地追隨劉邦呢？”c.“從陳涉起義到垓下之圍，一共用了多久的時間呢？”讓學生憑借自己的觀點收集當時的歷史資料，以此展開辯論會，使學生對歷史事件的理解更加全面，使其的閱讀達到一個事半功倍的效果。

結語

綜上所述，本文主要針對高中語文閱讀教學的實施對策，提出了幾點建議，希望為教師教育工作的展開提供參考，為我國語文教育的總體發展助力。但在教學實踐中，要想將閱讀教學的價值突顯出來，單單憑借這幾點是遠遠不夠的，教師一定要為學生不斷地拓展閱讀空間，秉持著先進、創新的理念，鼓勵學生們廣泛閱讀等，以此來提升學生的閱讀能力，使其獲取到更高層次的進步、發展。

參考文獻

[1]張君憲.高中語文教學中的“深度閱讀”[J].中華少年，2018（30）：171.

[2]楊瑾.基于核心素養的高中語文閱讀教學思考[J].中華少年，2018（30）：172.

[3]吳祥海.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑研究[J].中華少年，2018（30）：200.