如何提高小學生的計算能力

云慧娟

摘 要：計算能力是學生學好其他數學知識的前提和保障，也是學生核心素養的重要組成部分，更是學生后續學習數學和其他學科的重要基礎。

關鍵詞：小學生 計算 興趣 練習 習慣

計算是數學教學中的重要組成部分。在小學，計算更是貫穿于數學教學的全過程。這就要求教師在教學過程中要培養學生的計算興趣，提升學生的運算能力，加強練習，養成良好的習慣，有效地提高學生的計算能力。[1]

一、提高小學生計算能力研究的意義

計算能力是小學生的一項基本技能，是今后學習數學乃至其他學科的基礎，也是必備的數學素養之一。往往計算好的學生，主觀能動性較強，在課堂中的表現也會非常的積極，同時主動學習數學的興趣會持續加強。在小學數學新教材中，計算教學所占的比重非常大。有研究表明，一張高中的數學試卷中，一共有700多步的計算過程，如果每一步的計算都比別人快一秒，那么答完一張試卷所用的時間就比別人快10多分鐘。由此可見，提高計算能力對于學生的重要性。[2]

二、小學生計算失誤的原因

1.計算法則相互混淆，概念理解不清

任何數學規則都是建立在一系列數學概念之上的，概念和法則是計算的重要依據，概念不清會導致對題的理解不清，只有真正理解了概念，了解了法則，才能確保計算結果的準確性?，F在部分學生往往沒有真正理解概念和計算法則，只會重復、機械地背誦，卻不能把概念、計算法則和題很好地結合起來，經常出現“張冠李戴”“指鹿為馬”的情況。

2.運算順序顛倒，錯誤運用簡便算法

在計算過程中，有一些學生做題不認真，馬虎，因為運算順序的顛倒或者錯誤地運用了簡便算法而出錯。比如：25×4÷25×4=1，錯誤的原因就是因為運算順序的顛倒，應從左往右依次運算，同時以為可以運用簡便算法而做出了錯誤的答案。

3.書寫不規范

養成良好的書寫習慣至關重要，有些錯誤的出現就是因為學生不良的學習態度和習慣造成的。比如寫0時出一點頭，把0錯誤的看成是9，或者寫7時，橫寫得太短，做題時又看成是1，從而導致了錯誤的發生。再比算式中是72，學生錯把72看成是27，用27進行了計算，導致得數錯誤。

三、培養學生的計算興趣

1.課堂設計要靈活多變，形式多樣

興趣是最好的老師，是學習的基礎，是學習的內動力。

設計靈活多變，形式多樣，運用吸引低段學生的授課方法，激發學生對計算的興趣。老師要在課堂中創建輕松愉快的學習環境，要運用適合這個年齡段孩子的教學方法進行形式多樣的授課，激發孩子的計算興趣，充分調動學生的積極性，使學生主動學習計算，提高其學習的效率。

2.把計算帶到生活中，使學生體會到數學就在身邊

計算源于生活，生活也離不開計算，要讓孩子充分的體會到計算的重要性。比如一年級的認識元、角、分中，家長可以回家和孩子玩賣東西的游戲，孩子當老板，爸爸媽媽去買東西，玩具設定不同的價錢，讓孩子找零，在游戲中，孩子既認識了元、角、分，同時又練習了計算能力。在游戲中既讓孩子體會到了計算的樂趣，又讓孩子意識到計算是生活中不可缺少的一部分，又能深切地體會到原來數學就在我們身邊，我們的生活也離不開數學。

3.掌握技能和運算規律

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題?！睆倪@一表述中不難看出，計算不僅僅是會算，還要尋求合理簡潔的運算途徑去解決問題。一年級學到的湊十法，平十法就是最簡單的運算技能。

4.加強口算、優化練習，提高學生的計算效率

口算作為計算能力的一個重要方面，是不可忽視的。口算能力的提高往往可以提高你的計算能力，進而能提高整個計算的速度。在口算能力訓練方面，基礎訓練是非常有必要的。對于現實生活中或考試中出現頻率高的數，要加強記憶訓練，熟練掌握，把它轉化為能力，這樣在計算時會產生很高的效率。[3]

練習是復習課的重要組成部分，是學生加深理解和鞏固所學知識的重要手段。但是練習也不能陷入題海中，為了避免這一情況的出現，就要教師做一些優化練習的設計了，在設計時可以多出一些易錯性，趣味性比較強的題，這樣既對易錯題進行了講解糾正，加深了學生對這些題的記憶，又提高了學生對計算的興趣。

5.養成良好的檢查和書寫的習慣

良好的檢查和書寫習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高。在平時的學習中，要著重培養學生善于檢查、驗算的意識，幫助學生養成檢查、驗算的好習慣。同樣驗算也要做到正確、迅速，這樣才能提高學生計算的正確率。書寫不規范也會造成計算上的錯誤，有的學生經常看錯題、抄錯數、看串行、把加法做成減法、減法做成加法，有的學生性子急，書寫欠工整，把0寫成9，7寫成1。

結語

總而言之，計算教學是一個反復出現、持之以恒的過程，在小學階段，它將一直伴隨著學生的數學學習。它不是簡單的加、減、乘、除法的計算，而是與諸多能力有關的由低級到高級的綜合性能力。而計算能力的培養也絕非一朝一夕的事情，需要在整個教學過程中有計劃、有目的、有措施地長期培養和訓練。教師要有耐心、有恒心，堅持不懈的一抓到底，不能時緊時松，甚至放任自流。還要重視補缺補差及答疑的輔導，并分清情況，講究實效，區別對待好、中、差學生的練習難度和數量，做到因材施教，大面積提高教學質量。只有這樣才可能逐步取得良好的效果，才能真正提高小學生的計算能力。

參考文獻

[1]馬云鵬主編.小學數學教學設計，長春出版社，2004.

[2]鄧國強主編.合作學習教學與設計的法與例，新世紀出版社，2016.

[3]王耀東主編.小學數學教師，上海教育出版社，2018.