新課改下中學歷史教學策略之我見

馬瑞芳

摘 要：隨著歷史教學新課程改革的深入開展，我們要深入領會新課改的精神，所謂新課程就是指一種課程文化的再創造，涉及課程理念、課程結構和課程實踐的深刻變革，也就是說這是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創新。文章主要分析了新課改下中學歷史教學策略，以供參考。

關鍵詞：新課改 中學歷史 教學策略

新課改要求中學教育從應試教育向素質教育轉變。歷史教學如何轉變，這需要教師在提高教學質量上下工夫。在實際教學過程中，教師應使用靈活多樣的教學方法，從各個方面培養和提高學生的多種能力，提高教學效率。

一、中學歷史傳統教學中存在的問題

（一）歷史教學氛圍沉悶，教學方法相對落后

因歷史教師在實際教學過程中所運用的方法比較陳舊，可以供學生自由發揮的時間不多，從而使學生喪失了學習熱情，難以產生學習動力，最終使教學效率低下。課堂上，教師一味地講解知識，學生被動地學習，即便在這一過程中教師能夠運用多媒體等現代教學手段，還是很難激發學生對歷史的學習興趣，教學質量很難得到提高。

（二）教學觀念相對落后，創新精神比較缺乏

雖然我國的新課改已經實行很長時間了，可依然有很多中學教師的教學手段相對落后，教學理念也比較陳舊，難以滿足當前中學歷史教學的實際需求。在歷史教學中，許多教師會采用傳統教學手段，嚴重缺乏創新性，難以有效吸取新課改的先進理念，僅僅是將應該講授的知識進行籠統化教授，從而在一定程度上阻礙了學生歷史成績的不斷提高。在這樣背景之下，中學生非常容易出現厭學心理，造成實際教學效果較差。

二、新課改背景下中學歷史教學策略分析

（一）與時俱進，提高歷史教師自身的素質

1.與時俱進，優化更新歷史知識

歷史教師首先要與時俱進，不斷提高自己的專業知識水平，經常了解史學動態和史家新觀點，刻苦鉆研，深化自己的歷史知識及歷史理論水平。擴大視野，廣征博引，增加歷史教學的信息量。這樣歷史教學的內容才能常講常新，使課本知識系統完整又富有時代感及豐富內涵，更好地推進歷史課改。

2.開闊視野，博學廣求

中學歷史學科體系龐大，教材內容豐富多彩，涉及文學、藝術、科技、政治、經濟、地理、軍事等多學科知識，加上歷史課程標準注重歷史與其他學科知識的有機聯系，知識的綜合性明顯增強，歷史教師需要有一定的歷史學科知識和教育學科知識以及相關學科知識。歷史教師應掌握計算機、電腦、投影儀、國際互聯網的使用方法，現代電子課件的制作和使用方法，以及其它現代教育教學技術，能夠利用網上資源豐富自己的歷史知識、學習新的教學方法，下載教學圖片和課件，能夠利用光盤在電腦上教學等，拓寬自己的知識領域，盡量多地掌握各種本學科之外的知識，達到”一專多能”。事實上，只有具備了廣博的學識，歷史教學才能游刃有余，才能”通古今之變，成一家之言”。

（二）改進課堂教學方式

以往的歷史教學方式是教師抽象地講解課本，進行滿堂灌，而學生在被動地學習，死記硬背。整個學習過程枯燥乏味，學生容易對歷史課產生抵觸情緒，感受不到歷史豐富的內涵。這樣的話歷史就變成了教條說教。這種常規的教學方式會使部分學生對歷史學習感到厭煩，從而喪失了學習的興趣和熱情。

針對上述情況，采用“情境體驗法”“講故事教學法”“歸納總結法”等教學方式更有助于我們更好地改善教學方式。“情境體驗法”是提高歷史課教學實效的重要方法，它主要通過妙問激發情境，運用生動的語言描繪歷史情境，播放音樂渲染歷史情境，用先進的手段創設最佳歷史情境，以表演體會歷史情境等種種形式廣泛應用于中學歷史教學過程當中。這種教學方法并不一味強調教師傳授知識的方法，更為重視教與學的結合，尤其注意學生的學習方法，從而集中發展了學生的綜合能力，轉變以教師為中心的師生關系，使學生處于教學的中心，進而提高了學生的綜合素質和能力。“講故事教學法”是各科教師在教學中都經常運用的方法，把相關的知識點糅到有趣的故事中講給學生，不但能夠吸引學生的注意力，還能夠增加學生學習歷史的興趣。“歸納總結法”比較適用于文科學科，對于歷史教學，效果更加明顯。教師讓學生在自學課本之后，歸納出本課主要的知識要點，老師只需要起到主導作用，而學生變為了真正的主體，所有的知識要點由學生自己總結和補充，能夠加深他們對本節課內容的理解。總之，歷史教師要運用自己的智慧，不斷發現和總結新穎的教學方式，來提高學生學習的積極性。

（三）倡導多元化的評價方式

新課改之后，課堂教學的多方式和教學目標的多角度，要求教學評價也要多元化，比如課堂活動、材料搜集、辯論會等等都可以作為評價學生的標準，納入學生的期末成績里。另外，課堂的短時評價也很有必要，由于課堂空間的限制，評價要合理適當，講究科學，評價語言也要生動、形象、具體，手段可直接，也可委婉，即使是批評，也不要傷害到學生的自尊，同時評價要“趁火打劫”，做到及時高效。應試教育雖然以考試作為衡量教學的主要手段，但考試并不是沒有益處的，否定應試教育并不是否定考試。但我們確實不應該把考試成績作為評判教學的唯一標準。為了避免考試造成的消極影響，在素質教育中有必要逐漸淡化考試。要盡量減少考試次數，增加一些經常性的練習；在考試之前不要增加學生的思想負擔，盡量不搞“題海戰術”；應對學生的考試、練習和課堂討論進行綜合評估。

結語

綜上所述，新課改從某種程度上講，是一個較為復雜的探索過程，必須要認識到新課改的發展趨勢，在實際教學過程中，轉變傳統的教學理念，采用科學有效的教學手段，進一步發揮學生的主體作用，更好地幫助學生成長，提升其綜合素質。

參考文獻

[1]韓廣聚.新課改背景下中學歷史教學中存在的問題與對策[J].新課程，2016（10）.

[2]付楠.新課改下中學歷史教學中存在問題及對策[J].中學教學參考，2016（3）.

[3]劉敬然.多媒體教學對中學歷史教學的影響[J].信息產業，2015（7）.