試析趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

王英

摘 ?要：小學生的思維活躍，不愿意受到過多的拘束，他們的視線也比較容易受到新鮮事物的吸引，而對于好奇心濃重的小學生來說，如果能夠運用趣味教學法開展小學語文閱讀教學工作，必然會給他們帶來強烈的新鮮感，教學效果也能得到一定的保證。本文將重點探討和分析趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用意義和有效策略，希望能夠活躍語文課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，確保學生能夠在小學語文閱讀教學中真正的學有所獲，得到綜合能力的有效鍛煉，從而為學生健康快樂成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;閱讀教學;應用策略

引言

自新課標實施以來，小學語文閱讀教學中不斷嘗試運用了多種教學方法，所取得的教學效果不盡相同，其中趣味教學法展現出了無與倫比的優勢，得到了廣大師生的一致好評。所謂趣味教學法主要囊括了情境教學法、游戲教學法、提問教學法等多種先進科學的教學方法，促使小學語文閱讀教學煥發出了新的氣象，學生發自內心的熱愛語文學科，產生深入探究語文知識的強烈愿望，他們的閱讀理解能力、合作能力、思維能力也會得到顯著增強，小學語文閱讀教學目標將會真正得以實現。可以說，趣味教學法值得在小學語文閱讀教學中得到推廣應用。

一、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用意義

基于小學生的身心發展特點出發，在小學語文閱讀教學中運用趣味教學法是十分必要的，這會讓小學生感受到語文知識的趣味無窮，被知識內容所深深吸引，學生對于語文學習也將不再抱有抵觸情緒，還會在學習的過程中產生幸福感，從被動接受逐漸轉變為主動學習，對于小學語文教學的長效開展和學生個體的健康發展均大有助益。具體而言，趣味教學法的應用價值主要體現在以下幾個方面：

首先，趣味教學法的應用有利于激發學生的閱讀興趣。學生的學習動力主要來自于他們的興趣，當他們產生了對語文閱讀的興趣以后，無需教師耳提面命學生就會積極踴躍的參與到閱讀活動中，還會隨著文章的描寫產生豐富的聯想和想象，學生的思維始終處于活躍狀態，不知不覺就學會了語文知識，學習效率非常之高，這就是運用趣味教學法的根本意義所在。

其次，趣味教學法的應用可以幫助學生深入理解文章內容。小學生的理解和認知能力都是比較薄弱的，單純的用語言講解知識未免過于蒼白，難以讓學生完全消化。倘若在小學語文閱讀教學中運用趣味教學法，在多種多樣的教學活動中滲透語文知識，學生學習語文就會取得事半功倍的奇效，他們對文章中心思想和主旨內涵的把握也會更加深刻。

最后，趣味教學法的應用有利于鍛煉學生的綜合能力。一般來說，趣味教學法的類型是比較多的，教師需要結合小學語文閱讀教學內容來選擇合適的教學方法，還要注重對學生綜合能力的鍛煉，讓學生知道自己的潛力是無窮的，只要用對方法語文學習就不再是枯燥而乏味的事情，那么學生就會愛上語文，產生學好語文的自信心，學生的成長將會十分迅速。

二、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略

1、情境教學法的應用

創建真實情境可以將學生帶入到一個奇妙的空間中，學生在扮演人物角色時也會與之發生情感共鳴，更為準確的把握人物的思想動態，學生將會獲得與眾不同的感受。教師在開展閱讀教學時可以運用情境教學法來吸引學生的目光，提高教學的有效性。比如說在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以挑選若干名學生分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，讓學生根據課文內容排練，然后在課堂上表演。學生需要知道小蝌蚪成長為青蛙需要幾個過程，文章中共出現了幾種動物，描述一下每種動物的外貌，還要明確的是青蛙是益蟲，可以保護莊稼免于遭受害蟲的侵襲，我們應該保護青蛙，為莊稼的茁壯生長貢獻一份力量。通過角色扮演學生獲得了豐富的知識，深入把握了文章的主旨思想，他們的人格也能夠得到健全，進而對世界報以熱愛和感恩之心。

2、游戲教學法的應用

喜歡做游戲是小學生的共性特征，他們在游戲中會感到前所未有的快樂，教師可以根據學生的這一特點來設計游戲，減輕學生的學習壓力，讓他們在愉悅的氛圍下輕松學習語文知識，不失為小學語文閱讀教學的一個創新舉措。例如在學習課文《母雞》時，教師可以帶領學生走出課堂，進入操場，做“老鷹抓小雞”的游戲。將學生分成幾個小組，每個小組的雞媽媽和老鷹各占其一，其余學生扮演小雞，雞媽媽要保護小雞，不能被老鷹抓住。在游戲的過程中每個小雞都處于被雞媽媽的保護之下，學生也會知道每位母親都非常的愛自己的孩子，推己及人，自己的媽媽也是如此，在自己的成長過程中爸爸媽媽一直給自己濃濃的關愛，自己回報父母的不足萬一。學生對父母將會抱有孺慕之情，學會主動關心父母，讓他們不為自己操心，學生的進步是非常顯著的。

3、提問教學法的應用

師生互動匱乏一直是小學語文閱讀教學的通病，學生害怕自己的回答錯誤會被他人取笑，得到教師失望的目光，所以他們的課堂表現不佳，很少回答問題。教師應該運用提問教學法來了解學生的真實想法，設計一些趣味性的問題來引起學生的興趣。如學習《爬山虎的腳》時，教師可以在閱讀活動正式開始前提出以下問題讓學生在課文中尋找答案：“大家在生活中看到過爬山虎這種植物嗎？你知道爬山虎的腳有什么功能嗎？”激發學生探索文章的欲望，學生就會帶著針對性及目的性去閱讀，閱讀效率會更高。在閱讀文章以后，可以給學生留下幾分鐘的時間進行小組討論，從每個小組中選出一名代表發言。無論學生答案正確與否教師都要予以鼓勵，對他們的奇思妙想給予支持，那么學生就會大膽表達心中想法了。

結語

小學語文閱讀教學中運用趣味教學法將會給教學工作注入勃勃生機，促使學生的語文學習興趣被顯著激發出來，他們將會深入理解文章內容，得到綜合能力的有效鍛煉。因此小學語文教師應該善于運用情境教學法、游戲教學法和提問教學法，向學生展現語文知識的趣味性以及與現實生活的密切聯系，加強對學生的啟發和引導，給學生創造良好的語文學習環境，從而為學生語文核心素質的培育提供可靠的保障。

參考文獻

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