新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及其對策研究

羅瓊

摘 ?要：現(xiàn)階段，隨著教育制度改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新的趨勢，小學(xué)美術(shù)教育也越來越被重視。美術(shù)是藝術(shù)類學(xué)科，具備人文特點(diǎn)，其主要目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，而小學(xué)生的美術(shù)功底普遍偏低，不能以培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)生的要求去衡量他們，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合能力和興趣，因人而宜，因材施教，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)視角;小學(xué)美術(shù)教學(xué);難點(diǎn);對策研究

引言

隨著教育制度改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新的趨勢，小學(xué)美術(shù)教育也越來越被重視。美術(shù)是藝術(shù)類學(xué)科，具備人文特點(diǎn)，其主要目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，而小學(xué)生的美術(shù)功底普遍偏低，不能以培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)生的要求去衡量他們，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合能力和興趣，因人而宜，因材施教，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1.1有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育要求提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生基本素質(zhì)提升作為教學(xué)核心，經(jīng)過培養(yǎng)能力及智力，最終完成學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在義務(wù)教育中占有重要位置，是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的主要渠道，是完成素質(zhì)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。只有加強(qiáng)對美術(shù)等藝術(shù)教學(xué)的重視，重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，才能創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升學(xué)生的各項素質(zhì)提供重要基礎(chǔ)。

1.2有利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要途徑在于學(xué)生藝術(shù)天賦及能力的有效培養(yǎng)。許多有美術(shù)創(chuàng)作能力的人才均離不開創(chuàng)作天賦及創(chuàng)作能力。素質(zhì)教育不僅能有效提升學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力及興趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生對繪畫產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)藝術(shù)人才提供重要的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

2優(yōu)化措施分析

2.1利用美術(shù)知識進(jìn)行生活的再創(chuàng)作

在很多情況下，美術(shù)是對現(xiàn)實(shí)生活的一種再創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不少教師會將更多的知識點(diǎn)放在具體的美術(shù)知識上。例如，學(xué)生的色彩搭配能力、學(xué)生的形象刻畫能力，創(chuàng)新思維是教師較為忽視的一個方面。但是實(shí)際上，對創(chuàng)新思維的忽視是不利于學(xué)生個人在美術(shù)上的長遠(yuǎn)發(fā)展的。美術(shù)是需要利用創(chuàng)新進(jìn)行再創(chuàng)作的，這一點(diǎn)可以在很多方面得到印證。例如，美術(shù)家可以基于某一生活場景、加上自己的想象創(chuàng)新，使之變成高于生活的圖像。這種游戲美術(shù)也能夠稱為對生活的再創(chuàng)作。因此，教師可以在平時的教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行生活的再創(chuàng)作，讓學(xué)生通過對生活的再創(chuàng)作來增強(qiáng)自己的創(chuàng)新思維能力。以下對具體的教學(xué)做出展開分析：在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師讓進(jìn)行了如下繪圖任務(wù)：“繪制一個‘神奇寵物”。在教師提出這個任務(wù)后，很多學(xué)生表示自己無從下筆。教師因此對學(xué)生進(jìn)行了思維上的激發(fā)，其做法為：第一步，讓學(xué)生從真實(shí)生活中的寵物入手，想象生活中寵物的樣子。教師指出，學(xué)生可以對自己身邊的小狗、小貓、鳥等動物的樣子進(jìn)行想象，回想這些動物的面貌。為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)的回想，教師還給學(xué)生觀看了相關(guān)動物的圖片。第二步，幫助學(xué)生進(jìn)行“神奇動物”的構(gòu)想。在這個過程中，教師提問：“你們希望自己身邊的‘神奇動物具有什么能力啊”。有的學(xué)生提出自己希望神奇動物可以在空中翱翔，有的學(xué)生提出自己希望神奇動物可以直立起來，學(xué)生的思維通過教師的激發(fā)得到了較好地擴(kuò)散。第三步，讓學(xué)生結(jié)合自己生活中能夠遇到的實(shí)際動物的樣子進(jìn)行想象。教師指出，學(xué)生可以將自己熟悉的動物加上相應(yīng)的能力進(jìn)行繪制。在教師的提示下，學(xué)生們都積極地參與到繪制中，這次教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是將意識形成行動的動力，即興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，當(dāng)學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生興趣，才能主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生年齡較小，思維相對活躍，對新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，特別是對有趣的知識內(nèi)容，能引起探索及求知欲望，這樣會引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考及探索。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知及認(rèn)識美，特別是美術(shù)知識中的奇異因素，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到美術(shù)知識上，對其產(chǎn)生好奇心，這樣才能積極主動地參與到教學(xué)活動中。因此教學(xué)在教學(xué)時，可以將興趣作為引入點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)主體。如在學(xué)習(xí)《大嘴巴紙玩偶》一課時，教師可在課堂上展示紙玩偶，并將玩法進(jìn)行演示，借助生動形象的語言，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)知識學(xué)習(xí)中。

2.3滲透德育教育因素

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)中首要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將德育教育的內(nèi)容與美術(shù)教育結(jié)合起來，深入挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。在《愛護(hù)家園》這一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，我讓各個小組討論了以下一些問題：（1）從我們身邊的實(shí)際情況來看，環(huán)境污染的原因主要有哪些？（2）如果環(huán)境污染繼續(xù)持續(xù)下去，將會帶來哪些嚴(yán)重的影響？（3）為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做到哪些事情？然后，我給學(xué)生講解了一些制作海報的方法：沖突法，或者說是對比法，就是讓海報在內(nèi)容上產(chǎn)生矛盾;聯(lián)想法，把主體進(jìn)行聯(lián)想比喻;夸張法：利用幽默、夸張、特寫等表現(xiàn)方法來揭示作品的主題。接著，我給學(xué)生提供了油畫棒、剪刀、水彩筆、素描紙、膠棒等基本的材料，然后引導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)地球”主題，設(shè)計了一些比較有創(chuàng)意、有個性的海報。之后，我分別讓各個小組根據(jù)自己設(shè)計的作品來描述設(shè)計的理念。最終，通過這種方式，在潛移默化中讓學(xué)生明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。

2.4利用生活材料，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師可以將參與游戲的人員進(jìn)行細(xì)化，采用混齡的方式開展游戲，這樣能夠充分考慮學(xué)生的個性差異，開展因材施教，我會設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行創(chuàng)作，并在教學(xué)活動中進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生可以在平時的生活中利用紐扣進(jìn)行游戲，可以培養(yǎng)孩子們之間的合作能力，在增強(qiáng)他們體質(zhì)的同時，強(qiáng)化他們的身心素質(zhì)。我會給學(xué)生看一些有趣的圖畫，我就會讓學(xué)生拿一些道具，讓學(xué)生自己動手去擺一擺，例如，我會給學(xué)生看一下有趣的圖畫讓學(xué)生觀察。在多媒體中的幾何畫板上我讓給學(xué)生看一些可愛的圖畫，讓學(xué)生按照圖畫中利用紐扣創(chuàng)作。我會提前了解一下學(xué)生的興趣，看看學(xué)生都喜歡什么樣的卡通人物，有的學(xué)生喜歡小熊，有的學(xué)生喜歡小兔子，這樣學(xué)生可以通過自己的紐扣進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)語

綜上所述，通過本文分析得知，小學(xué)美術(shù)教育課程具備其他文化課程所沒有的教學(xué)作用，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要舍得花費(fèi)更多的心思，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。作為小學(xué)美術(shù)教師，需要特別注意的是“教”和“學(xué)”屬于兩個教學(xué)過程，它們既相輔相成，又相互結(jié)合，要通過教師和學(xué)生在課堂上的溝通交流來激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣。還有就是美術(shù)教學(xué)的目的并不是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是通過這樣一個課程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以此促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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