芻議探究式學習在高中化學教學中的應用策略研究

周世平

摘? 要：新課程教育背景下，主要強調學生探究能力，實踐能力的培養。所以，在學科教育中，教師應當加強對學生思維方面的能力培養，促使學生在思維驅使下，深入探究，敢于創新，以此提升自身的實踐能力。此次論文主要探討的是探究式學習在高中化學教學中的應用策略研究。

關鍵詞：探究式學習;高中化學;教學應用;策略

由于教育改革的不斷深入，教師應當積極培養學生主動，探究的學習意識，而不是一味沉浸在傳統教育模式中，使得學生學習的思維非常局限，也無法提高學生對學科知識的學習興趣。化學課程作為高中學科中一門自然學科，也是一門生活性的學科，涉及領域較廣，內容較多，學習難度較大。那么，要想提升學生對化學課程的學習興趣，教師需要借助探究式的教學特點，引導學生主動探究化學知識，從化學實驗中體驗到化學課程的趣味，以此提高學生對化學知識的學習興趣。

一、高中化學實驗探究式學習實施的意義分析

在高中化學實驗教學中實施探究式學習，對課程教學具有重要的影響意義，主要體現在以下幾點：第一，能夠幫助學生鞏固基礎知識。在探究式學習的引導下，可以幫助學生自主回顧有關的基礎知識，分析學習的化學反應原理。第二，培養學生的綜合能力，通過探究式學習的引導，可以促使學生深入探究有關的知識，拓展自身的知識層面。第三，通過實驗探究式學習，讓學生主動去發現問題、解決問題，培養學生的協作、探索精神。

二、探究式學習在高中化學教學中的應用策略研究

1.從生活角度出發，提高學生對化學知識的探究興趣

為了提高學生對化學知識的探究興趣，教師應注重知識的實用性，吸引學生主動探究知識。因此，教師可以結合實際的生活情況，將復雜抽象化的知識形象化、具體化，幫助學生理解，并進行探究分析，以而降低學習難度，提高學生的學習興趣。比如，在“生活中常見的兩種有機物”教學中，其中關于“乙醇”的知識點，很多學生對于“乙醇”的認識，僅僅停留在字面上，似乎了解酒精中含有乙醇，并不了解乙醇的基本結構，物理性質和化學性質，以及乙醇在日常生活中的應用有哪些？這時，教師可以帶領學生分析一下生活中與乙醇有關的產品，讓學生產生探究興趣，加以思考和分析。例如，教師可以提前準備一些酒精的樣品，讓學生仔細觀察，乙醇的顏色，形態和氣味，并讓學生自己談論一下對酒精的了解程度。然后，針對乙醇的滲透能力，如醫用酒精，由于它具有較強的滲透能力，能夠穿透細菌內部，使構成細菌生命基礎的蛋白質凝固，進而殺死細菌。所以，在醫學領域多用于給病人注射藥液之前，進行殺菌消毒。最后，教師還可以讓學生了解乙醇在生活中的應用，讓學生自主探究。

2.通過化學實驗教學，調動學生的探究意識

理論課程教育是學生學習化學知識的基礎，而實驗教學則是培養和鍛煉學生實踐能力的關鍵，也是高中化學課程教育的核心。所以，在高中化學實驗教學中，教師應當將探究式學習方法融入到化學實驗教學中，通過合理引導，讓學生主動探究化學實驗過程中，物質變化的過程，培養學生的探究意識。比如，在“原電池”教學中，教材上對于原電池的反應原理做出了簡單的介紹，但是，由于講述內容僅僅停留在理論層面，所以，很多學生理解并不是很透徹。為此，教師可以采用實驗的輔助教學方法，讓學生通過探究實驗，加深對原電池原理知識的理解。以“鋅、銅、稀硫酸”為主要材料設計一個原電池，讓學生通過做實驗，了解原電池的反應原理。如根據上述材料做的實驗發現，當轉動電流針時，則燈泡亮了。這時，教師可以提問引導：“原電池中有什么樣的反應，使得燈泡亮了？”讓學生開始探究實驗，并分析其中的原因。緊接著，教師可以引導學生做一些對比的實驗裝置，進行實驗探究，尋找答案。如實驗設計如下：

分析一下上述情況，若由鋅，銅，稀硫酸組成原電池裝置（如圖I），在導線中有1mol電子通過時，鋅片溶解了32.5 g，銅片析出了11.2 L H₂（標準狀況下），則可以得出化學實驗方程式為：通過這樣的方式，激發學生深入探究有關的化學知識，以此提升學生的思維能力。

3.以合作式學習方法，引導學生探究知識難點

高中化學課程教育中，關于探究式學習不僅僅停留在個人層面，也需要發揮集體作用，引導學生通過合作式的學習方法，探究有關的化學知識，讓學生利用集體的智慧，探究學習中的難點，從而有效突破。首先，教師能夠根據學生的個性和特點，學習能力等方面，將學生分成若干個學習小組，保持每一組人數在4-6人之間。然后，針對具體的教材問題，引導學生組進行知識探究，分析問題。在這個過程中，教師需要注意密切關注每一個學生，了解學生組交流的情況，及時收集學生的一些新想法和見解。尤其是日常學習中學生沒有提過的想法，必須要予以重視，加以引導，并以此作為鼓勵學生思維創新的關鍵，從而調動學生在知識學習方面的積極性。最后，教師需要注意學生之間思維的碰撞，并鼓勵學生大膽發言，以此開展合作式的探究學習。比如，關于氫氧化亞鐵的制備，教師可以讓每一個小組設計實驗方案，并畫出基本的裝置圖。然后，選擇一個人作為代表，闡述小組的觀點和想法。

結語：

綜上所述，化學課程內容主要是對生活，自然的化學規律進行概述。所以，在高中化學課程教學中，教師需要注重學生探究式學習意識的培養，結合生活中的化學知識，通過實驗教學，引導學生探究和分析有關的化學知識。再結合合作式的探究學習方式，讓學生之間的思維產生碰撞，利用集體的智慧，解決學習中的難點，從而更好地學習和掌握有關的化學知識。

參考文獻

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