談高中學科競賽中學生自主學習能力的培養

韓建恒

摘? 要：高中學科競賽是鍛煉人智力，超出課本范圍的一種特殊的考試，是創新人才培養的重要途徑，也是提高自主招生考試水平的必要途徑，學生的自主學習能力在競賽備戰中占有很重要的作用，只有學生會學，才能真正的學會，才能在競賽中去的好成績。

關鍵詞：高中學科競賽? 自主學習 合作交流 激勵督查

高中學科競賽是鍛煉人智力，超出課本范圍的一種特殊的考試，是創新人才培養的重要途徑，也是提高自主招生考試水平的必要途徑。學科競賽往往要求學生補充大量知識，需要的思維量很大，從而提高學生的思維快速判斷能力，使得學習的學生對知識掌握具有很高的靈活性和熟練度。只有學生會學，才能真正的學會，才能全面的挖掘自己的潛力，在競賽中去的好成績。由此可見，學生的自主學習能力在競賽備戰中占有很重要的作用。

一、學科競賽中的自主學習

1.自主學習的概念界定

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。他是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在自主學習能力中，學生是學習的主人，學生自主，不受支配、干擾，通過自主閱讀、自主研究、自主觀察、自主實踐等方式使個體可以得到持續變化發展。在自主學習的過程中，要有明確的學習計劃，能夠將自己的時間進行合理的安排和利用，將學習內容、資料和任務相融合，在自學的過程中做到掌握和理解相應的知識內容。

2.自主學習的作用。

（1）有利于提高學生的學習效率。在競賽的備戰過程中，因人而異，各有不同。自主學習就是學生結合自身的實際問題來計劃、安排自己的學習任務，解決自身問題的過程。在這個過程中，學生通常都會采用適合自己自身特點的學習方法，同時具有明確的學習目標和強烈的求知欲望，所以在自主學習的過程中學習質量及效率都相對較高。

（2）自主學習有利于鍛煉學生意志。眾所周知，學科競賽的內容都有一定的難度和探究性，只有學生具備一定的耐心、意志力及自主學習的能力，才能使他們直面困難，排除干擾，迎難而上，鍛煉學生堅強的毅力，提高和強化學習能力，逐漸形成樂觀向上的心態。

（3）自主學習有利于學生的長遠發展。當今社會，終身學習已經成為現實，知識的更新速度快，其豐富度大大提高，這就要求學生結合自我的能力，在自主學習過程中不斷的調節對自身的狀態，彌補自身的缺陷，增強自己對知識的理解、記憶及吸收，為以后的發展做好基礎。

二、學科競賽中學生自主學習能力的培養

我國著名的心理學家潘菽指出：“自主學習法可以激發、促進、鍛煉和提高學生的思維能力，使學生的思維能力得到充分的發揮。”學生自主學習能力的形成，不可能一蹴而就，而是一個長期的、持續性的過程，需要教師積極“放手”、引導，發揮學生學習的主觀能動性，方能實現好的教學效果。

1、激發學習興趣、養成優秀的學習和意志品質

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學科競賽是一項極具挑戰性的活動，對知識、技能、心理素質要求都很高，對學生來說具有較高的難度，要想取得好成績就有濃厚學習的興趣和優秀的學習和意志品質。因此激發學生的興趣是實現學生自主學習的前提。

教師在學生們獲取知識的過程中承擔了引導者和激勵者的角色，為培養學生的自主學習能力，在教學過程中，教練員要轉變教學觀念，明確學生的主體地位，結合教學內容，組織學生合作交流，營造和諧積極的學習氛圍，引導他們去主動思考問題和解決問題。同時，教師要鼓勵學生之間進行自主的溝通與交流，關注學習反饋，對其進行分析與了解，調動學生們的積極性，創造一個良好的學習環境與氛圍，通過這些達到提高學生們的學習興趣，促進學生自學能力達成的目的。

2、積極開展小組合作交流，提升自主學習效率

小組合作學習是現代教育背景下一種高效的教學模式，是指在教學中，通過小組、組際、師生間的合作討論、各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，共同解決新問題，掌握新知識的一種教學形式。通過合作學習培養互相團結協作、合作的精神，促進學生積極思考、大膽發言，保證不同層次的學生能有不同程度的提高和發展。

在實際操作過程中，我們注意到以下幾點：

（1）組建小組，培養合作精神，增強合作意識。首先根據學生意愿，按照學生競賽專業的水平進行組合。小組合作的操作過程中，小組成員之間要團結一致，分工合作，確保每位同學都參與到活動中，使他們體驗到合作的快樂，合作的重要性，從而增強合作的意識。

（2）主題明確，確保交流效果。在進行小組討論交流的過程中，小組長要組織好討論，并能使每位組員都能發表自己的見解，并且能把本組討論的結果進行小結、匯報，以及提出不懂之處。

（3）團隊力量、激勵進步。在合作交流中每位同學都要認真準備，在對話過程中，學生可以檢驗的自己和他人的掌握情況，從而促進學生共同進步。教師可以在此過程中了解全體學生的自主學習情況，充分利用好團隊力量激勵學生進步。

通過合作學習，發揮了學生的主體功能，使學生都能有與同伴合作解決問題的體驗，激發了學生的主動思維，使學生學會了發現問題、提出問題、解決問題的能力;培養了學生主動參與，與人合作交流的意識，從而培養了學生自主學習的能力，促進了學生主動、全面的發展。

3、鼓勵督查，促進自主學習的持久性

由于學科奧賽難度大、周期長，學生在自主學習過程中難免會出現畏難情緒，因此教師時刻關注嗎，及時鼓勵，為學生自主學習提供源源不斷的動力。

（1）、明確方向，制定目標。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”只有明確了目標和任務，才能激發更大的斗志。我們定制了“奧賽獲獎牌、競賽有獎項、自主打基礎、裸考奪高分”總體目標，學生根據自己的狀況，制定參加競賽的目標，形成發展規劃。

（2）、充分利用理想教育。在奧賽輔導中，我們根據教學內容引入著名的學科巨匠的故事，介紹他們為人類社會的發展所作出的巨大貢獻及他們成功背后催人上進的故事，激發學生學習的興趣;我們引導學生關注社會熱點事件，使學生學以致用，從而激發學生的學習興趣。

（3）、關注思想變化，及時引導。參加奧賽的學生很多都是優秀生，因此不少學生容易產生驕傲情緒，對于這部分學生要及時給予思想教育，引導他們向更高的目標努力;相反，一些基礎薄弱的學生往往會產生自卑心理，教師要幫助他們增強自信，戰勝畏難情緒;而中等生的心態往往是缺乏目標，從而缺乏動力，教師應鼓勵他們堅定目標追求。總之，教師要關注每一位學生，并及時為學生提供前進的動力。

在學科競賽中，學生自主學習能力的提升是一個漫長的過程，需要有計劃、有步驟、循序漸進的進行培養和鍛煉。學生在老師的指導下按照計劃進行自主學習和訓練，提升自己的學科素養、夯實基礎知識，增強分析解決問題能力，從學科競賽中脫穎而出。

參考文獻

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基金項目：本文為河北省教育科學研究“十三五”一般課題《高中學科競賽自主學習策略研究》（課題編號：1704131）的階段性成果。2018年1月18日，由河北省教育科學規劃領導小組批準立項。