新時代背景下中小學班主任職業幸福感的提升策略

浦瓊多

摘 要：班主任是學校教育的重要力量，是推進教育事業的主力軍，而職業幸福感影響了班主任的工作效率，班主任的工作效率決定了教學質量，因此，學校需要幫助班主任營造充滿活力的教學氛圍，搭建娛樂的放松平臺，努力提升班主任的職業幸福感。本文主要闡述了新時代背景下中小學班主任職業幸福感的提升策略，旨在促進教育事業的發展。

關鍵詞：新時代背景 中小學教育 班主任 職業幸福感

班主任既是師資隊伍的中堅力量，又是班級教育的核心人物，所以，學校應弘揚尊師重教的社會風尚，保障班主任的政治地位和職業地位，給予班主任豐富的娛樂機會，擴大班主任的社會聲望，讓全社會了解教師在教書育人崗位上為黨和人民的教育事業作出的巨大貢獻，從而提升教師的職業幸福感，提高班主任的工作效率。

一、班主任職業幸福感的內涵

職業幸福感是新時代職業下常見的詞匯，班主任幸福感主要指班主任在教學過程中，獲得心靈的滿足，并不遺余力的發揮自身的能力和教學技巧，努力增長學生的知識，培養學生的能力。另外，班主任職業幸福感也指班主任獲得了他人的贊美，擴大了班主任的社會知名度，增強了班主任的愉悅感和滿足感。

二、班主任職業幸福感的現狀

班主任是班級教育的主力軍，既需要辛苦的備課，認真的批改作業，又需要耐心的管理學生，細心的照顧學生的生活。而部分家長輕視教師的勞動成果，忽視了學生教育的重要性，既妨礙了教育事業的發展，又加重了班主任的心理負擔和教學壓力，從而使班主任職業幸福感不高。并且，測驗的壓力、學生升學的壓力和班級的管理問題，不僅造成大部分班主任超負荷運轉，還降低了班主任的職業幸福感，導致大部分班主任產生職業倦怠感，放棄班主任工作。另外，繁重的工作壓力加重了班主任的心理負擔，所以，部分在職班主任渴望調離崗位，負責普通的教育工作，而教育意識的減弱降低了教育工作的效率，進而延緩了教育改革的發展。

三、新時代背景下提升中小學班主任職業幸福感的具體策略

1.搭建活力溝通平臺，提高班主任的教育地位

班主任是學校師資隊伍的中堅力量，所以，學校需要保障班主任的主體教學地位，以班主任的教育工作為中心，搭建充滿活力的溝通平臺，讓班主任及時了解任課教師的授課情況。并且，學校需要構建民主的教育體制，制定透明的教育系統，增強教師和班主任教書育人的自豪感，使其積極參與校園民主政策，不僅有助于提高班主任的工作效率，減輕班主任的工作壓力，還有助于班主任掌握教師的授課進度，及時調整班級學習任務。另外，班主任是一班之主，因此，學校應定期邀請班主任探討校務系統的管理方式，完善系統漏洞，尊重班主任發表的建議，調動班主任管理班級的積極性，在此過程中，學校還可以開設校長投訴電話、班主任交流心得會議，深入開展構建活力溝通平臺的活動，激發班主任的教育自豪感，進而提升班主任的職業幸福感。

2.擴大班主任的教育權限，提高班主任的職業成就感

班主任是學校管理教育的主力軍，并且，班主任既需要幫助學生增長專業知識，又需要培養學生的專業素養，為學生未來的學習奠定堅實的基礎，所以，學校需要為班主任構建良好的教育平臺，給予班主任展現自我的機會，鼓勵和支持班主任參加培訓活動，從而使班主任不斷提升自己的專業素養。例如，學校需要定期組織講座、交流會，邀請優秀的教育工作者蒞臨指導，采取班主任德育教育策略，不僅有助于提升班主任的職業素養，耳濡目染影響學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成，還有助于提高班主任的工作效率，擴大班主任的教育管理權限，進而提升班主任的職業成就感。另外，學校需要融入職業考核、獎勵等途徑，為教師創造充滿競爭力的工作環境，激發教師創優爭先的心理，使班主任樂觀地面對班級教育問題。同時，學校需幫助班主任規劃職業方向，通過搭建交流會、研究會、專題會等學習平臺，鍛煉班主任的能力，提高班主任的班級教育管理效果。

3.營造溫暖幸福的相處氛圍，提升班主任的職業幸福感

班主任是管理班集體的重要力量，而建設擁有良好風氣的班集體需耗費大量的時間，所以，大部分班主任放棄陪伴家人的機會，無私的奉獻和付出，教育學生成人和成才。因此，學校需要給予班主任更多的關懷和關心，為班主任營造溫暖幸福的相處氛圍，舒緩班主任的心理壓力，從而增強班主任的職業幸福感。例如，學校可以完善職工檔案，及時的幫助有困難的教師，不僅有助于免除教師的后顧之憂，提高教師的工作效率，還有助于突顯學校的人性化和科學化，吸引優秀的教育人才，拓展師資儲備力量。并且，學校需要創設積極向上、文明和諧的校園環境，增加班主任與任課教師和學生的交流，推進人文關懷教育的進程，如召開教職工趣味運動會、舉行師生聯誼活動、舉辦生日會、組織教師聚餐、郊游等活動，既有助于讓班主任真切地感受到學校對自己的關注和重視，讓班主任積極樂觀地面對班級教育，又有助于放松教師的身心，舒緩教師的工作壓力，增強班主任與教師之間的凝聚力，提高班級教育和班級管理的效果，進而提升班主任的職業幸福感。

4.增強家長對教師工作的認可度，降低班主任的工作壓力

家長是教師開展教育工作的后備動力，獲得家長的支持不僅有助于教育工作的開展，還有助于降低教師的工作壓力，提升教師的職業幸福感。并且，家庭是學生教育的第二課堂，家長應幫助教師了解學生的學習進度，提高教育效果，與教師協同合作，共同構建學生、班主任、家長三位一體式教學模式。另外，家長需要相信教師的職業素養，尊重教師的管理模式，給予教師充分的教育自由，讓教師敢于糾正學生的錯誤習慣和思想。

綜上所述，職業幸福感是調動班主任工作積極性、提升班主任職業素養的重要力量之一，所以，學校需要尊重班主任的班級管理教育方式，深入了解教師的內心需求，及時給予班主任關懷和幫助，解決教師的后顧之憂。并且，學校需要為班主任搭建民主的教務系統，讓教師敢于發表自身的不滿，從而形成良好的德育管理氛圍。另外，學校需要與時俱進，不斷完善教育方式，努力創新，積極參與提升班主任職業幸福感的活動，保障班主任的教育地位，推動班級教育管理事業的發展。