加強(qiáng)教育督導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)，我國對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作更加重視，教育教學(xué)工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)能夠影響學(xué)生一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)都會(huì)造成直接的影響。小學(xué)正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育水平能夠直接地對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平造成影響，尤其是學(xué)生自身的自制力比較差，需要教師更多的進(jìn)行監(jiān)督，才能夠使學(xué)生不斷地提升自身的能力。本文就提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量展開了討論，針對(duì)性地提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)

前言

就目前的小學(xué)教育情況來說，學(xué)生仍然是課堂中的弱勢(shì)，教室依然是課堂的主體，完全的掌握了整個(gè)課堂的節(jié)奏，不管是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的速度都是教師進(jìn)行把控，對(duì)于學(xué)生來說只能是被動(dòng)地接受，不利于學(xué)生提高他們的綜合能力。小學(xué)是學(xué)生好奇心最重的階段，也是習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因此教師一定要充分地利用這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育督導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的成長。當(dāng)然，收效就是要從課堂教學(xué)改革開始，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前小學(xué)的課堂主體依然是由教師擔(dān)任，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不了解，完全按照自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，尤其是一些教師都只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不能夠完全的照顧到所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就導(dǎo)致進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與度不高。另外就是一些教師依然采用那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂顯得過于的死板，不能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且講課的方式也很無趣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入也都比較單一，學(xué)生接受起來比較困難。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說顯得師生之間的距離過于疏遠(yuǎn)，師生之間沒有基本的互動(dòng)，使學(xué)生的成績(jī)呈現(xiàn)出明顯的兩極分化的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也不能夠積極地進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的提高也會(huì)造成影響。

二、影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因

1.學(xué)生方面

小學(xué)階段的學(xué)生大多還比較的貪玩，不能夠積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在課上也不能夠長時(shí)間的集中注意力，就使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)顯得很吃力，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，教師不能夠得到學(xué)生的反饋就不能夠接受學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生上課不能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中在接受教師的信息時(shí)就會(huì)很困難，差一點(diǎn)就會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，久而久之就會(huì)使學(xué)生變得更加跟不上講課的進(jìn)度，最后就會(huì)放棄。小學(xué)階段講的都是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，如果打不下良好的基礎(chǔ)學(xué)生以后學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。

2.家庭方面

很多家長現(xiàn)在都覺得既然把孩子送到了學(xué)校，那么學(xué)校就應(yīng)該負(fù)責(zé)孩子的全部學(xué)習(xí)任務(wù)，家里只需要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活問題，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)問題不聞不問，又或是有的家長脾氣比較暴躁，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)時(shí)常不能夠耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤就會(huì)兇他們，使學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)

進(jìn)度。

3.教師方面

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，對(duì)于教師的要求變得更加嚴(yán)格，很多教師都不能夠很好地適應(yīng)這一改變，仍然采用那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重地影響了新時(shí)代的教學(xué)質(zhì)量，不管是學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣還是課下的學(xué)習(xí)意愿都嚴(yán)重的受到影響，尤其是那些年齡比較大的教師，對(duì)于新鮮事物的接受能力比較差，不能夠充分地利用新技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)方式，課堂的教學(xué)也不能夠進(jìn)行創(chuàng)新，就只是安于現(xiàn)狀。更甚者就是一些教師根本不符合時(shí)代的要求，對(duì)于自身的素質(zhì)提升根本就不在乎，一味地故步自封，導(dǎo)致小學(xué)的教育情況難以繼續(xù)提高。

4.學(xué)校方面

由于學(xué)校的受眾年齡還比較小，學(xué)校沒有一個(gè)完整的教學(xué)體制，對(duì)于教師的要求也比較的低，就導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重的受到影響。

三、解決方案

1.加強(qiáng)課堂的教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極地利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以進(jìn)行一些情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生融入情景當(dāng)中，能夠有效地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更加愿意投入更多的精力到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，有效地提高課堂的教學(xué)效率。又或是利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生大多注意力不夠集中，教師利用多媒體能夠使學(xué)生更加關(guān)注教師的行動(dòng)，而且利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)與家長的溝通

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一般都是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的，但是到了家以后就沒有了能夠監(jiān)督他們的人，尤其是小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是比較困難的，這就需要教師積極地與家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠在家長的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能夠拉近學(xué)生與家長的距離。

3.提高教師的素質(zhì)

隨著國家對(duì)于教育事業(yè)重視程度的不斷提高，對(duì)于教師的要求也在不斷提高，要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量就需要提高教師的素質(zhì)，使教師能夠把更多的精力放在課堂教學(xué)的工作當(dāng)中。學(xué)校要定時(shí)的組織教師的培訓(xùn)，不斷地提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，教師也要積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地豐富自己的知識(shí)，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂。

總結(jié)

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，教師一定要重視這一時(shí)期，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地豐富自己的知識(shí)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)與家長的溝通，全方位的提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介

蘇小玲（1976—），女 ，漢族，福建省泉州市德化縣潯中鎮(zhèn)人，大專，一級(jí)教師。