探析新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

朱云文

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各高中學校都在不斷創新教學模式，使其能夠緊追時代的發展，有效提高學生各方面綜合能力。教師對學生展開物理教學過程中，由于學科自身具有抽象性，使學生在學習中遇到很多問題。因此，本文將在新課改背景下，探究人教版高中物理高效課堂教學的構建策略，使其能夠有效提高高中物理課堂教學質量，為學生日后學習物理奠定良好的基礎。

關鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂;構建策略

在新課改形勢下，新的教育改革逐漸深入推進，賦予很多課程新的內涵。在九年義務教育與高等教育中，高中物理是銜接上下的重要部分，具有極強的延伸性和過渡性，是相關人士探究的重要課程。教師怎樣指導學生學好，怎樣向45分鐘課堂要質量，這都是高中物理教育者面臨的難題。在這種背景下，探究高中物理打造高效課堂策略具有時代意義。

一、構建高中物理高效課堂的重要性

對于很多高中院校而言，教師在展開物理課堂教學中，由于學科自身的特點，無法有效吸引學生的注意力，即使很多學生能夠認識到物理的重要性，也想要學好物理。但是很多學生物理基礎知識相對較差，并且缺乏有效的學習方法，導致學生在實際課堂教學中，不能有效的投入到課堂中，無法有效提高學生的物理學習能力。另外，由于考試制度的影響，高中階段的學生有大量的作業，使在掌握相關的知識點后，便讓學生去做練習，課堂教學時間只是向學生灌輸基礎知識，將大部分問題留給學生，學生在實際學習中，缺少目標、方向，在遇到困難時，不能有效的給予解決。久而久之，會使學生對物理失去興趣。因此，教師要為學生構建高效的物理課堂，使其能夠真正的提高學生的能力，利用好課堂教學，保證學生全面掌握相關知識點并能利用掌握的知識解決實際問題。

二、高中物理打造高效課堂的策略探討

（一）轉變傳統教學觀念

在傳統教學中，因受應試教育的影響，教師在課堂上常采用“教師主講，學生只需聽”的模式。課堂上教師為主體，無論學生是否聽懂，一味地追趕課程進度。在這種模式下，學生處于被動接受知識的狀態，自然在物理課堂上學習效率不高。而在新課改深入推進下，教師的教學模式必然要跟上時代進步，教師必須要不斷學習，只有不斷充電、改變自身教學觀念，才能培養出社會所需的人才。事實上，教師要不斷創新教學模式，依據高中學生的自身實況，因人制宜、因材施教。教師開展教學模式改革時，要以提高課堂教學效率作為目的。比如，學習人教版高中物理“勻變速直線運動的探究”（必修1中第二章）時，教師可采用分組教學法，依據學生的學習實況、性格特征，劃分成多個小組開展教學。教師可為學生提供學習所需的道具，讓學生在小組內做小車運動實驗，而且小組還必須要做出實驗表格，互相討論小車運動相關規律。教師采用這種教學方法，效果有三：（l）可讓學生成為課堂主體;（2）可激發學生學習物理知識的熱情和興趣;（3）可培養學生動手動腦的能力。

（二）突出學生主體地位，創建一定的教學情境

教師在實際課堂教學中，要注重突出學生的主體地位，想要有效構建高效的物理課堂，首先教師要為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，進而有效提高學生的學習興趣。例如教師在教學人教版《牛頓運動定律》探究加速度與力、質量的關系時，如果教師只是按照教材中的內容向學生講解，學生不能更好的理解。很多高中物理教師在實驗教學中，大多數都是使學生掌握基木知識，并不會組織學生進行實驗。因此，在加速度與力、質量的關系中，教師可以為學生創建相關的教學情境，使學生真正的融入到課堂教學中，教師可以帶領學生進行實驗，學生能夠通過實驗感受到加速度與力、質量的關系更好的理解教材內容并且能夠在很大程度上突出學生的主體地位，在這一過程時，教師做好相關的引導作用，將主動權還給學生。在組織學生進行實驗中，教師可以引導學生進行小組討論，針對出現的現象，表達自己的想法進而歸納總結相關的結論。

（三）提高教學韻味

要提高物理課堂高效性，必須要構建和諧的師生關系，教師可采用情感為主的高效教學模式。建立師生感情有利于構建師生問的和諧關系，可提高教學的情感、韻味。比如，人教版高中物理知識“串聯電路和并聯電路”教學時，教師可與學生共同做電路相關的試驗，共同研討電路特征。這種方式不但能拉近師生問的距離，還可提高學生學習的熱情與興趣，開展情感教學可提高課堂有效性。

（四）自主合作學習，強化思維探究

課程教育改革主張以生為本，科學教育，以培養學生學習能力為目標。這也就要求教師在教學過程中，自主形成合作學習思維，和小組成員一起解析物理知

識。如教師在教學高中物理人教版必修二《機械能守恒定律》這一課時，利用多媒體依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子，并提醒學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。在吸引學生的注意力后，教師拿出演示器材，隨機抽選兩個同學配合，指導他們完成一個小游戲，讓同學們認真觀察并思考游戲里而的科學道理。學生在觀察實驗現象過程中會不由自主的產生許多問題，以此問題為素材引導學生進行實驗探索。在問題的帶領下，學生會更加主動參與實驗操作，有效增強課堂學習氛圍。此種合作探究學習方式，改變了學生的學習狀態，全而提升課程教育質量。

對高中物理課程而言，高效課堂意義重大。教師必須要按照新課改的需要，全力提高自身的專業技能，以新課改為教學指導，針對教學內容和學生實況，采取有效的策略提高物理教學的質量。

參考文獻：

[1]于大永.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].考試周刊，2017（37）.