多媒體技術在初中數學課堂中的應用研究

賈雷

摘 要：目前，多媒體技術正在日益影響著我們生活的各個方面，多媒體課堂也開始在教學領域廣泛應用，傳統教育模式正在發生改變，教師教學不再局限于課堂講述，學生學習也不再是枯燥的接納課堂知識，甚至學習不再被限制在課堂之上。

關鍵詞：多媒體 初中數學 課堂教學

不斷有新的技術融入教學當中，促使教師積極學習，發現更多更能促進學生學習積極性的教學方法。多媒體技術在數學課堂上起到了非常重要的作用。

近年來，我國對教育教學的問題尤為重視，新課改以來教學模式正在不斷改變，越來越多的科技產品也在逐漸被運用到課堂教學當中。數學就有很強的邏輯性，包含很多數學感念和抽象的數學定理，初中數學較小學數學內容難度上有了很大提升，數學概念和公式比較枯燥不容易記憶，而多媒體技術恰好可以較形象的展示幾何變換和公式分析的過程，使抽象的數學概念更加形象地展現出來，使學生更好地理解和記憶。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

初中數學教學時，可以在前十分鐘利用多媒體技術播放視頻或者相關動畫，吸引學生對本章節知識的興趣，使枯燥的教學內容生動有趣起來，使學生主動參與到整節課的學習中來。傳統的課堂教學中學生對公式和各種數學概念采用死記硬背的形式很難達到好的學習效果。運用多媒體教學可以將數學教材用動畫或者演示文稿的形式展示出來，通過多媒體還可以把這些數學因素在生活中情景地體現出來。使數學感念與生活產生關聯，讓學生從多方面來了解數學內容，擴寬學生視野，使學生自主把數學知識和生活場景關聯起來，激發中學生學習數學的興趣。

二、促進學生自主學習

初中數學教學中教師可按照相關課程的教材課件整理多媒體材料，通過多媒體播放給學生觀看，為學生營造輕松的學習氣氛，把抽象的數學理論形象化，使學生更容易理解數學概念。例如：在教授數學幾何圖形時，很多的學生思維能力限制了他們的想象，尤其是立體圖形很難理解它的特點和相應的公式，只能通過死記硬背的方式來記憶，這樣的記憶不能讓學生靈活運用所學知識，只要有所變化學生往往就會無從下手。教師通過多媒體工具可以直觀地展現幾何圖形，并且把幾何圖形與生活中的事物圖片進行對比。這樣一方面增加了學生對數學的興趣，另一方面也激發了學生的思維能力，把常見的事物與數學知識結合起來。^[1]

三、利用多媒體展突破教學難點

初中數學知識難度有所增加，學生理解新知識的能力時比較困難，很多數學知識需要親身體會才能更好地理解。例如初中數學中學習幾何時“截一個幾何體”剛開始的幾何體很簡單，可以通過教師在課堂上簡單的演示，但遇到復雜的幾何問題后，操作起來比較復雜，需要的時間也很長不適合在課堂上實施操作，而通過多媒體就可以很簡單地把整個過程展示出來，讓學生更好地深入了解幾何體的內部結構，有效提高了教學效率。

還有初中數學中拋物線等動態幾何的概念非常抽象，單憑教師詳解很難達到好的教學效果。如何更好地讓學生理解點動型、線動型等動態幾何問題是初中數學教學中的一個難點。^[2]多媒體技術在數學教學中的運用可以把這些幾何理論通過視頻動畫的形式展現出來，讓學生可以看得到動態幾何的運動規律，從而更好地理解幾何概念。在動態幾何的演示過程中，既可以使課堂氛圍變得輕松有趣，又可以激發學生發現問題解決問題的勇氣，為學生數學知識樹立信心，有效地提高了數學課堂的教學效率。

四、多媒體的運用使課堂形式多樣化

多媒體的運用使課堂教學形式變的多樣化，使把學生作為教學的主體讓學生自主學習的目標成為可能。

1.教師教學過程中可以利用多媒體改變教學順序，先播放相關的視頻教材讓學生聯想已經學過的知識，分析問題并提出新的問題，再由教師引導學生如何運用新知識去解決問題，最后總結歸納出新的數學概念，這樣的學習過程使學生對概念的記憶更加深刻，并且可以學會如何在數學問題中運用這些概念。^[3]

2.我們所學的許多數學知識都是源自與生活之中的，為了讓學生更好地體會數學知識在生活中的作用，教師可以在教學過程中通過多媒體為學生打造生活情境，幫助學生建立數學知識與生活的聯系。雖然讓學生進行角色扮演也可以創建生活情境但是需要的時間較多，經常組織角色扮演反而會降低課堂教學效率。教師利用過媒體通過簡單的幾分鐘時間就可以讓學生體會到數學知識與生活的關聯。多媒體可以讓學生有視覺和聽覺的享受，既增強了學生對數學感念的記憶又使課堂氛圍更加輕松。在數學教學時融入生活場景，教師引導學生如何利用數學概念解決分析生活中的問題，做到學以致用的同時又能不斷鞏固數學知識。

3.多媒體的運用可以為學生提供展示平臺。傳統的數學教學中往往是老師獨自在講臺上講，學生在下面聽，最多可以讓一兩個學生上來在黑板上寫出解題過程，學生展示的機會非常少，而學習本身就是一個不斷探究的過程。初中數學教學應該以學生為主體，引導學生自主學習。多媒體運用到數學教學中后，教師可以把解題過程的展示安排給學生，讓學生以小組的形式對問題進行分析解答，并把解題過程制作成課件以多媒體的形式展示出來，由小組成員輪流上臺講述解題過程，給每一個學生展示的機會。這樣極大地激發了學生去自主學習，提升了學生的表達能力分析能力，提高了學生自主學習的意識。

結語

初中數學教師運用多媒體教學時，要把握好節奏，恰當地使用，激發學生學習興趣的同時，還要注意不要讓學生對多媒體產生依賴性，把握好運用多媒體的尺度。多媒體在初中數學教學中的應用要以學生為主體，結合教材內容，發揮多媒體在教學中的作用，促使學生自主學習，深入學習。

參考文獻

[1]凌麗清. 關于初中數學合作探究式教學法的實踐與研究[J].語數外學習（初中版下旬）. 2014（01）.

[2]陸德強. 合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究[J].新課程（中學）. 2016（07）.

[3]劉霞. 試論多媒體在初中數學教學中的有效應用[J].中國信息技術教育. 2014（08）.