如何在小學語文教學中培養學生的人文素養

熱米拉·艾合買提

摘 ?要：崇尚和增強我國優秀傳統民族文化的發揚和傳播，并不斷加強公民的人文素養，都是我國重要發展策略部署。新課改要求以學生發展為根本，充分保障每個學生能夠個性化全面發展。針對當前教育提出的全面提高學生的綜合素質[1]，其中最為重要的內容就是人文素養，小學語文教師應注重培養小學生的人文素養，促進小學生形成正確的三觀，從而使得小學生今后更好的進行學習。基于此，本文通過小學語文教學中培養學生人文素養的重要性進行闡述，提出在小學語文教學匯總培養小學生人文素養的途徑，促進小學生人文素養額的提升，從而促進小學生全面提升綜合素質。

關鍵詞：小學語文;學生;人文素養

引言

語文是人際交往和人類文化的重要構成部分。小學語文作為一門基礎科目，在整個小學教育過程中發揮著十分重要的作用。人文精神指的就是終極關懷，常常表現為人們的道德素質、人格精神等。人文教育就是培養學生的人文精神，從而提升學生的人文素養。語文作為母語，不僅是語言傳遞，更重要的是融合了我國傳統民族文化的精華。在小學語文教師在教學過程中，也要傳遞我國優秀中華民族的美德、思想等。因此，小學語文教學中要充分體現人文性，從而為小學生今后的學習和發展打下堅實的基礎，為社會培養高素質、高質量人才。

一、小學語文教學中培養學生人文素養的重要性

人文素養的宗旨就是道德品質，而道德品質受到社會發展和法律的制約，同時也會受到人類的心理、生活環境等的影響。小學生的道德品質直接影響著小學生的道德行為。所以，人文素養可以幫助小學生提高人文素養，使得小學生全面發展[2]。小學階段是小學生打好道德品質基礎的關鍵時期，同時也是小學生德育教育的關鍵階段，這個階段可以使得小學生對道德有更加深入的了解，從而培養小學生道德情操。在小學語文教學過程中培養小學生的人文素養，能夠提升小學生的道德品質，從而提高小學生的道德素質。因此在小學語文教學過程中小學語文教師應注重培養小學生的人文素養，規范小學生的日常生活，從而幫助小學生建立人文素養，使得小學生健康快樂成長。

二、在小學語文教學中培養小學生人文素養的途徑

（一）培養小學生愛國情懷

小學語文課本中有許多熱愛祖國方面的教材，例如，在學習人教版小學語文六年級上冊《詹天佑》，詹天佑在自然條件惡劣的情況下，接受修建京張鐵路的任務，不負眾望完成了京張鐵路的修建，為中國人民出了一口氣，詹天佑的愛國精神受到了人們的贊揚。小學語文教師在教學這篇文章時，應充分抓住愛國這個主題，使得小學生感受到詹天佑先生的愛國情懷，從而培養小學生的愛國情懷。與此同時在教學過程中，小學語文教師還應可以讓小學生收集一些民族英雄、愛國戰士等的故事和資料，舉辦以愛國主義為主的演講比賽，通過民族英雄、愛國主義戰士等故事，激發小學生的愛國主義情懷。

（二）趣味教學，激發小學生興趣

小學語文教師在培養小學生人文素養時，應要激發小學生的興趣，打破傳統教學觀念的影響，進行趣味教學。小學語文教學在上課之前，可以以一個小故事或者一個與小學生生活息息相關的事進行導入，例如，在學習人教版小學語文六年級上冊《懷念母親》，學習這篇文章的最終目的是讓小學生感受到父母的不易，懂得感恩。在進行講解之前，小學語文教師可以提問：你們最愛世界上的誰？你和父母之間最難忘的一件事是什么？通過問題引發討論，小學語文教師還可以通過點名讓小學生分享自己的親身經歷，以此營造良好的課堂氛圍，從而吸引小學生的注意力。除此之外，小學語文教師在教學過程中，還應利用多媒體，向小學生播放各種生動有趣的小故事、小視頻，從而激發小學生興趣，為培養人文素養做鋪墊。

（三）培養小學生熱愛大自然的情懷

大自然是豐富多彩的，小學生感受到大自然的美好，才會熱愛大自然，從而保護大自然，陶冶自己的情操。所以，人與大自然和諧相處成為了人類永恒的話題[3]，從小學語文教材課本中也可以看出，例如，在學習人教版小學語文六年級上冊《山雨》時，文章作者將山雨作為全文的主要內容，勾勒出一幅美麗的山雨圖畫，表達了作者對大自然的喜愛之情，小學語文教師應讓小學生感受到作者的情感，讓小學生感受到山雨的美好，從而使得小學生熱愛祖國的大好河山。與此同時教師還可以讓小學生收集一些與大自然相關的文章，舉辦詩歌朗誦大會，從而激發小學生熱愛大自然的情懷，培養小學生的人文素養。

（四）朗誦詩歌，提升人文素養

詩歌，尤其是古詩文，是我國優秀傳統文化的代表，是經過許多朝代的磨礪而沉淀下來的精華。其中的節奏、精美語句都蘊含著文化美。從《論語》、唐詩宋詞、《三字經》、《百家姓》等到我國的四大名著，小學生都可以進行誦讀[4]。小學生可以在小學語文教師正確的指導下，進行自讀、集體讀等，還可以通過手抄報、主體班會、朗誦比賽等豐富多彩的形式進行學習。經過一段學習，會使得小學生的道德品質有所提升，情趣也會變高雅，講話和寫文章也會更加優美，在一定程度上促進了小學生人文素養的提升。

結束語

總而言之，對小學生進行人文素養是每位教育工作者需要重點關注的問題之一，小學語文教師也不例外，并且小學階段是培養人的人文素養的關鍵時期[5]，尤其是對小學生的價值觀和道德觀的形成。因此在小學語文教學過程中，小學語文教師應采用各種有效的策略，承擔好教書育人的重任，采用合理的教學方式，通過各種教學途徑，培養小學生的人文素養，對教材課本中的人文精神和文化內容進行深入挖掘，科學合理的運用到教學過程中，全面的提升小學生的語文視野，從而培養良好得人文素養。

參考文獻

[1] ?杜中輝.讓人文之花在語文課堂中綻放——小學語文人文素養的滲透簡析[J].科教文匯（上旬刊），2019（06）：131-132.

[2] ?陳牟喜.小學語文教育中學生人文素養的培養[J].學周刊，2019（18）：112.

[3] ?金英芝.新課改背景下小學生人文素質培育路徑探賾[J].新課程研究，2019（09）：135-136.

[4] ?黃守菊. 再談小學語文教學中學生人文素養的培養策略[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[5] ?彭秋云.小學語文教師人文素養的形成和發展研究[J].才智，2019（07）：54.