淺談初中生物新授課導入的技法

高慧

摘 要：精彩的導入可使學生快速進入角色，激發學習興趣，增強求知欲，使學生在學習新知識的開始有一個良好的學習氛圍。教師可以巧用“魔術”激發探究興趣，運用“游戲”喚起學習熱情，通過“故事”引入學習情境，利用實驗增加直觀趣味，為圓滿完成一堂課的教學任務創造良好的教學條件。

關鍵詞：初中生物 新授課 導入技法

一堂課的導入的作用在于能否吸引并集中學生的注意力。初中生物教學要實現知識密切聯系學生的生活實際，如何設計導入新課往往起到了方向的作用，因此顯得尤其重要。教師要根據教學內容靈活設計，想方設法激發學生的學習興趣，恰當地設置不同的導入方式，盡量設置輕松的幽默的情境展開教學，從課堂的起始就緊緊地吸引學生的眼球、抓住學生的注意力、引發學生的思考。明確學習目的和建立知識間的聯系，使學生們能夠精神飽滿地、積極主動地進去學習狀態。反思有效的課堂導入技法都有哪些呢？如何操作呢？筆者將多年在一線教學中積累的心得分享給大家。

一、巧用“魔術”，激起探究興趣

學習興趣是學生深入學習的最大推動力，能夠吸引學生主動地克服學習中的障礙，積極地實現學習目標，達到更佳的學習的效果。因此，在生物教學課堂上，教師要準確把握學生的已知、能知和興趣特點，巧妙地地創設與學習內容吻合又能激起學習興趣的情境來引導學生進入學習狀態。

講《消化和吸收》時，就先設計了一個“魔術表演”來導入新課。過程是：我先拿出準備好的一張干紙片（這張紙上有一個“大”字，字是蘸著淀粉糊寫的，我事先做了處理，晾干無字）讓學生看，所以學生從這張紙片中看不到“大”字;接著我把紙片放入盛有碘液的培養皿中，再讓學生看，學生很清楚地就能看到“大”字;緊接著我又把紙片放到盛有高濃度淀粉酶溶液的培養皿中，奇跡再現，紙上的字又消失了。整個過程中由“無字”到“有字”再到“無字”，神秘莫測，吸引了學生的好奇心，激發了其探究的欲望，為接下來的學習奠定了良好的基礎。所以這節課順利地完成了教學任務，收到了良好的效果。

二、運用“游戲”，喚起學習熱情

一堂新授課，教師能否在最短時間的里抓住學生的注意力，調動起學習的積極性，使學生思維盡快進入學習狀態，這是至關重要的。通過設計游戲來達到此效果也是一個非常有效的技法。

講《人的性別遺傳》時，就先設計了一個“游戲”來導入新課。過程是：①我先拿出準備好的10枚黑色和30枚白色的圍棋子。②我向學生說明：10枚黑圍棋子表示含Y染色體的精子;30枚白圍棋子中有10枚表示含X染色體的精子，剩余的20枚白圍棋子表示含X染色體的卵細胞。③先將10枚黑圍棋子和10枚白圍棋子（表示精子）放入一個不透光的容器A中，然后將20枚白圍棋子（表示卵細胞）放入另一個不透光的容器B中。④按照3人一組，分成10組。先讓1組的同學上臺表演“游戲”，其中一名學生掌管從A容器中隨機抽取一枚棋子;另一名學生掌管從B容器中隨機抽取一枚棋子;最后一名學生掌管記錄兩枚圍棋子代表的性染色體的組成（也就是XX和XY的數量），直到取完棋子。1組完成后將棋子再放回A、B兩個容器中并搖勻，接著讓后面的9組重復以上“游戲”。⑤讓各組交流展示記錄的結果（也就是精子與卵細胞隨機結合的結果）。

學生興高采烈、積極有序地進行游戲。通過游戲使抽象的問題具體化，最大限度地發揮了學生的潛能，又能讓學生在“玩”中學，在“趣”中悟，學生在輕松快樂的氛圍中獲取了新知識，為接下來理解“生男生女的比例是一比一”奠定了基礎。

三、通過“故事”，引入學習情境

處于青春期的初中學生，他們的生理和心理均出現了一系列的變化。生理方面女孩出現了月經，男孩出現了遺精;心理方面，他們都有強烈的性意識。這些變化他們想弄明白，但又難于啟齒。《人的生殖》這節課正好涉及到了他們的疑惑點。怎樣解答學生關于性知識的困惑？我以講述《小威向前沖》的故事導入了這節課的學習。

內容是：小威是一個小精子，他和三億個小精子都住在布朗先生的身體里。最近布朗先生和布朗太太結婚了，為此，小精子們要進行一場游泳比賽。游泳的目標是到達布朗太太的身體里去。冠軍的獎品是個很美麗的東西——卵細胞，她住在布朗太太的身體里期待著冠軍的到來。

小威和三億個小精子爭先恐后地沖過了起跑線！沖啊！只要勝利，今后就會擁有一個美好人生。他第一個來到了卵細胞的身邊，卵細胞的樣子很可愛，身體軟綿綿的，小威越靠越近，最后，咦，小威不見了！原來他與卵細胞融合了。緊接著神奇的事情發生了，這個融合體開始生長，長的比布朗太太的肚子還要大，直到……小寶寶降生了！是個可愛的小女孩呢，爸爸媽媽叫她“小娜”……

學生們不再害羞，七嘴八舌地說了起來：“小威住在布朗先生身體的哪里？通過了哪些地方游到了布朗太太的身體里？”“卵細胞在布朗太太身體的哪里？”“小娜住在哪？怎么吃飯啊？”“小娜在媽媽肚子里住了多久？是如何一步步長大的？”……我為孩子們這份追求知識的熱情而感動著。我用小故事創設情境，拉近了知識與孩子們的距離，揭開神秘面紗，引導學生質疑，撬動了學生的思維。

四、利用實驗，增加直觀趣味

生物學是一門以實驗為基礎的科學。在生物教學中，不僅可以導入游戲、故事激發學生學習興趣，而且也經常會涉及到觀察和實驗，通過觀察使學生對問題有了感性的認識，增加了“直觀性”。通過實驗使學生對知識有了理性的認識，增強了“趣味性”。如何引導學生觀察和實驗，也是特別重要的。

筆者在教學《水分進入植物體內的途徑》時，就設計了一個實驗導入新課：讓學生觀察浸泡在紅墨水中的新鮮芹菜。接著思考：水是通過什么途徑運到葉片的呢？再將芹菜的莖用小刀橫切出厚度為0.5厘米的小段，可看到莖橫切面的紅色標記即為運輸水分的部位。然后將莖縱向切開，觀察被染成紅色的長長的管子——導管。這樣就自然而然地開始了這節課的學習。

結語

總之，精彩的導入可使學生快速進入角色，啟迪學生的思維，喚起學生的求知欲，調動學生學習的主動性，使學生在一節課的開始就表現出“欲罷不能”的狀態。教師只要根據教材內容的需要去細心研究、精心設計，都會達到殊途同歸的效果。