薛祥彬

摘要：現在，教學中越來越多地應用到多媒體技術，多媒體教學可以極大地活躍教學氛圍，吸引學生興趣。對多媒體技術在小學數學教學中的應用優勢、在小學教學中的具體應用方式，以及小學數學教學中運用多媒體技術應注意的事項分別進行了分析和探討，希望對小學數學教學的同行有所幫助。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;運用;注意事項

小學數學是小學義務教育階段的重要課程，是提高小學生數學思維和數學素養的關鍵。小學數學具有較強的系統性和抽象性，在教學過程中數學教師需要深入了解學情，以小學生為中心，改進教學策略，構建融洽的師生關系，創設愉悅的課堂情境，促進小學生發揮主動性和積極性，從而使他們掌握更多的數學知識和技能。同時，隨著多媒體技術的普及，小學數學可以運用多媒體技術輔助教學，一方面有利于提高數學教學水平，學生可以更加清晰、直觀地學習數學，另一方面有利于改變課堂枯燥單一的現狀，增強小學生的課堂參與度。但是在實際運用多媒體教學時還存在一些誤區。本文中將根據實際小學數學教學經驗，談談多媒體技術在小學數學教學的運用策略。

一、多媒體技術在小學數學教學中的運用策略

（一）運用多媒體創造和設置數學學習情境

數學學科的復雜性與抽象性較強，需要多媒體技術來改善傳統教學過程的單一性，采用多元化的教學形式。多媒體技術可以將小學數學知識轉變為集文字、圖片、數字、聲音等形式為一體的元素，從而創設良好的教學情境，根本性地提升課堂教學效率。數學本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯系，學生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯起一個完整的知識網絡。依托于多媒體技術數學教學可以有效地呈現出新舊知識的鏈接關系，在介紹新知識時快速插入舊知識信息，這是傳統教學方法所無法比擬的。處于現代信息技術所營造的數學情境中，學生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。

（二）制作高品質課件，提高課件運用效果

教師在制作小學數學的課件時，要秉著制作精品教學課件的心態去制作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的制作時，教師之間可以團結合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現出來，確保多媒體課件的功用。在小學數學的課件制作，教師要對學生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現。高品質的課件需要精準性的應用才能發揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調動學生的參與性。

（三）運用多媒體技術設計數字游戲

小學數學運用多媒體技術教學手段，不僅有助于發展學生的數學思維，還有助于激發學生學習興趣，使數學課堂更加生動、有趣。在小學數學教材中有很多基礎的計算題練習，計算是數學學習的基礎，是學生學習未來知識的必備技能。但是，學生往往在進行一段時間的練習之后，慢慢失去了興趣，不再練習基礎計算題。針對這種情況，教師應該設計一些有趣味性的數學游戲，激發學生的練習興趣，使學生主動投入到練習中來。例如，教師可以利用多媒體制作一個巨大的禮堂，禮堂中央放置一個巨大的變形金剛，到達禮堂的中央設置很多格子，每一個格子上都有三道題，學生在教師的指揮下，同時開始計算，每答對格子上三道題其中的兩道，就可以前進一格，直到一個學生走過所有的格子，站在象征勝利的變形金剛旁邊。教師可以讓學生進行分組練習，也可以讓學生同時開始。同時，教師還要對表現好的學生，進行表揚。

（四）運用多媒體輔助課堂提問，優化小學生的學習習慣

小學數學教學中運用多媒體技術，還表現在進行課堂提問和練習上。當課堂教學結束，教師要考查小學生的掌握情況時，可以利用多媒體進行提問，促進小學生養成正確的學習習慣。俗話說：“學起于思，思源于疑?！笨梢岳枚嗝襟w巧設疑問，以此激發小學生的探究意識和創新精神，為他們今后的學習和成長奠定基礎。比如，學完長方形面積計算以后，先進行提問：長方形的面積與它的什么有關系？當小學生進行猜測后，再借助多媒體電腦動畫演示，使學生直觀感知：長方形的寬不變，長越長，面積越大;長方形的長不變，寬越長，面積越大。從而得出結論：長方形的面積與它的長和寬有關系。接下來就是小學生動手時間，用邊長1厘米的小正方形來擺各種長方形，記錄它們的面積，并比較它們的規律，使小學生的思維得到充分的啟發。

二、小學數學教學中運用多媒體技術注意事項

多媒體技術在小學教學運用過程中，必須掌握正確的運用方式，把握好“度”，不能使多媒體技術成為羈絆小學教學提升的因素。因此，在具體的運用過程中，還需要注意以下幾個方面的事項：第一，多媒體設備在課堂中的運用，就像電影播放一樣，教師還需要通過一定的引導，讓學生借助多媒體教材，并超越多媒體素材，進行思想上的碰撞，這樣學生才能形成自己的思想。同時對多媒體技術的運用不能流于形式，應該真正地重視多媒體教學效果的發揮，在多媒體課件制作中不能應付了事，保證多媒體課件的質量。第二，雖然多媒體工具能夠增加小學數學課堂的容量，但是如果教學中過于依賴多媒體，就會給學生的認知規律造成誤導，影響整體的教學效果。在課件的制作過程中，應該學會適當留白，不能將教學內容以及教師自己想說的話一股腦地寫到課件中，這樣學生上課過程過于輕松，根本不用太多的思考，更談不上創造性思維的培養了。教師還應該根據教學的具體內容，根據學生的具體情況，因材施教，確保課件質量，在教學過程中能夠提高課件的利用效率，將學生作為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性。

結語

多媒體技術的運用，極大地改變了數學教學的現狀，活躍了課堂氣氛，加強了師生之間的互動，讓枯燥單一的數學課堂教學變得“有聲有色”起來，極大地調動了學生的積極性，促進了他們的全面發展。

參考文獻：

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[2] 汪曉敏.小學數學教學效果提升策略[J].現代農村科技，2019（08）：81-82.

（作者單位：四川省隆昌市普潤鎮中心學校）