小學教學管理中的教師行為淺見

劉哲

摘要：小學教學工作作為教育的初步階段，對小學生來說教師的行為影響深遠，但是在教師行為的規范上還是存在著瑕疵，這對學生整體教學的管理，以及對學生的成長都有一定的影響，因此我主要從小學教學管理工作中對教師的行為規范和教師行為進行完善和提出相應的建議。

關鍵詞：小學教學；教師行為；教學管理

小學階段的學生模仿能力比較強，喜歡在平常的生活中和學校里對周圍語言和行為上進行效仿，我們作為小學的老師應該注意到這一點，為人師表，注意自己的言行舉止，一點一滴都會影響學生的成長，保持一個良好的行為習慣，這對學生良好行為的養成非常重要。

1.目前小學教學管理中教師行為的現狀

目前的小學教學管理中教師的行為狀況來看，大部分的教師都可以自我的約束自己，做到以身作則、為人師表的要求，嚴格的要求自己，但是還是存在一部分教師無法約束自己的言行舉止，具體的表現在：在課堂教學中，不能夠正確的對待學生的聽課，從言語上不夠認真，沒有以學生為主體，往往都是自己在講臺上進行自言自語，好像在完成自己布置的教學任務，其次就是與上述相反，在課堂之上注重自己的言行舉止，但是下課之后，生活之中，對自己在學生面前的行為規范就不那么合情合理了，教師不應該具有課堂之外與學生不存在師生關系的觀點，俗話說一日為師終身為父，我們教師應該時刻的將自己的教師形象表現自己，在這個方面上來看，不僅僅要在小學教學管理中注重教師的行為舉止，還要重視教師在課外的行為規范，多方面、多維度的看待教師行為的認識，最后就是從學校管理上來看，在日常的教學中，教師處罰學生的場面依然存在，處罰應該具有原則性和目的性。合理性，但是部分教師對小學生上課走私等行為，就大大的出手，不問清楚學生的具體原因，這對小學生來說不是教育，應該是一種攻擊的行為，這對學生來說極大的心理不平衡，導致積極性大幅度的下降，自信心也會受到重挫。

2.提高小學教學管理中教師行為的對策

2.1學校教學管理角度

我認為在小學教學管理中提高教師行為的規范和完善，就從以下幾個方面來進行改善，第一，教育相關部門出臺政策和制度來進行約束，從政策上強制性的規定教師的不當行為，這樣就能使學校教師在規定的文件中規范自己的行為，第二，對于學校來說，教師的行為可以作為教師績效考核的一部分，通過此方式來進行約束，相比上述的方式更接近人性化，將教師課外和課內的行為表現讓學生干部記錄，作為考核的參考的資料，考核成績優秀的教師給予物質上的獎勵，這樣對教師行為的約束的同時還能提升教師的積極性，逐漸的讓教師形成自覺的習慣。

從教師的角度來看，教師本身應該嚴格的要求自己，讓自己的行為規范化和標準化，從教育主體來講，學校應該給予對教師行為的規范下，應該加強學生對教師的監督管理力度，教師與學生接觸的時間最長，學生們對教師的行為和舉止最了解，這樣既能提高學生對教師的監督，又能夠使學生自身的行為得到完善，提升分辨是非、辨別錯與對的能力，致使教師從自身的角度上自行的進行自我的完善，從而推動小學教學管理中教師行為規范的工作。

在小學教學中，學生是學校和課堂的主體，對教師行為的規范起到了監督和約束的作用，例如在日常的課外中，教師隨便將一張紙扔在了地上，大掃除的學生看到，學生對此會說老師你好，隨便扔紙不好，類似的語句不用多說，教師作為成人和在這樣的環境下，從內心中就會覺得不好意思，以此學生進行督導和監督的方式能夠讓老師逐漸的形成良好的行為習慣。

2.2小學教學角度

2.2.1教學行為要以尊重學生為先

教育是一切為了學生的未來發展著想，教師應該從語言上、行為上、教法上的幾個方面進行規范，語言應該多給予對學生的鼓勵，激勵學生應該基于學生在思考學習問題的前提下，無論學生對與錯，在質疑的過程中，都應該多多的激勵與正確的引導，其次教師在巡視的時候，小學生都會出現緊張的心理，吃吃的不能下筆解答，這個時候教師可以用自己的雙手，撫摸孩子的頭腦，一個小小的微笑等動作，會給學生一種平易近人的感覺，會讓學生的大腦更加的靈活與開放，這也是引導的一種方法。教學的方法都應該是以學生的實際情況而定，不同的方法應運用于不同的學生，最適合學生學習的方法就是好方法，教師教法的行為對學生學習掌握的能力起到促進的作用。

2.2.2教師應該多給予贊賞，培養學生自信心

教師在教學中，一種是用語言評價，一種是用筆的行為進行評價，教師課堂之中口頭的評價對于學生的學習積極性能夠潛移默化的起到促進的作用，例如在學習數學的過程，學生通過思考終于將答案解答正確，老師看到后，說：不錯，真棒，繼續努力等話語，這對學生來說是一種鼓勵，能夠讓學生更加的奮進，還有教師應該對于學生的閃光點善于發現，在解答題目的錯誤不要緊，字寫得很好，教師可以用落筆的形式進行評價，先進行表揚字體漂亮，以此帶動下次要是能夠解題像寫字一樣好就更好了，這樣的方式更能夠讓學生主動的完善自我。

3.加強進修，提高素質

教師是教學的引導者與合作者，教師要想全面的提升學生，首先應該完善自己的素質，應該為人師表，身正為范，用自己的修養、素質和內涵去教育學生，所以教師應該積極的參加進修，以此來提高自身的修養，在不斷的學習過程中，加強多自我的評價、自我的反省、能夠取長補短，規范自己的教師行為，提高教師的形象，努力的成為學生心目中德高望重的教師，德在先，意思就是教師的品德、道德，行為上的文明舉止和大雅之堂，都會成為學生心目中敬佩的楷模。

結束語

綜上所述在小學教育教學管理中不僅需要教育主管部門、學校和學生來關注教師行為教師自身也應該從思想上對此有一個正確的認識應該起到一種引導和示范性的作用。教師作為小學生言談舉止的引路人應該在各個方面都對自己的行為進行規范和約束。只有這樣才能夠讓小學生在日常的學習過程中感受自身價值的存在同時在教育教學過程中不斷完善自身行為規范，從而更加有效地促進小學教師行為的約束做一名真正的小學生行為規范的模仿者和學習者。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省邵陽市洞口縣又蘭鎮橋頭完全小學）