小學(xué)英語(yǔ)案例分析

孫瑤

摘要：隨著新課標(biāo)的下發(fā)，我國(guó)教育水平的不斷提升，我國(guó)的教學(xué)方式與模式也將發(fā)生巨大的改變，正是因?yàn)檫@樣的改變，國(guó)家在教育方面也根據(jù)國(guó)情提出了相應(yīng)的教育要求。社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，國(guó)家不能只培養(yǎng)一群鉆研于書(shū)本的書(shū)呆子，而是要致力于培養(yǎng)一批在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力多方面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂上關(guān)于師生互動(dòng)的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到在互助教學(xué)中帶來(lái)的樂(lè)趣。特別是國(guó)家相關(guān)文件發(fā)布之后，教師們更應(yīng)該關(guān)注國(guó)家教育動(dòng)態(tài)，明白靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，找到課堂互動(dòng)的著眼點(diǎn)和突破點(diǎn)，不斷用創(chuàng)新教學(xué)方式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;互動(dòng)活動(dòng);有效利用;小學(xué)英語(yǔ);案例分析

引言：

由于在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是教學(xué)活動(dòng)的中心圍繞點(diǎn)，在新課標(biāo)中也明確地表示應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在幫助他們獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣的基礎(chǔ)上進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的能動(dòng)性理解，再進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)教學(xué)知識(shí)體系的新認(rèn)識(shí)和新理解。在這一過(guò)程中，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)課程的課堂如何開(kāi)展就成為教學(xué)工作者正在極力研究的對(duì)象，由于學(xué)生在這一階段仍然終于丑相理解概念較為生疏的階段，這一階段的孩童需要教師在課堂教學(xué)中以細(xì)心的指導(dǎo)和交流，并將英語(yǔ)語(yǔ)言文字這一類(lèi)較為抽象的概念具體進(jìn)行闡述理解，因此，教學(xué)課程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)就成為至關(guān)重要的一環(huán)，本品文章就將根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的各種互動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步討論和研究。

一、課前熱身對(duì)課堂互動(dòng)的重要性

以一節(jié)英語(yǔ)課為例子，如何在課堂上提高學(xué)生的注意力和關(guān)注度，是讓教師感到棘手的問(wèn)題之一。許多教師在教學(xué)伊始就沒(méi)有轉(zhuǎn)好教學(xué)重點(diǎn)，也沒(méi)能通過(guò)足夠有趣的教學(xué)形式抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為如果針對(duì)學(xué)生的興趣下手，將能有效幫助課堂互動(dòng)成果的顯著提高。以一次課堂實(shí)踐為例，教師如果在課堂開(kāi)始前五分鐘播放一首英文歌，前提是這首歌的主體和內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行欣賞，那么學(xué)生就會(huì)不由自主地提高對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度，教師也就能在教學(xué)之初專(zhuān)注學(xué)生的精力投入點(diǎn)。例如，英文歌曲《Ears，eyes，toes》就是一首較為經(jīng)典的兒歌，由于節(jié)奏簡(jiǎn)單，且單詞豐富，實(shí)用性強(qiáng)，教師如果運(yùn)用這類(lèi)兒歌配合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，將顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也就不會(huì)死氣沉沉，而是進(jìn)一步活躍起來(lái)，幫助教師更好地完善自身的教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)而高效率地完成自身教學(xué)任務(wù)。

從深入角度分析，課堂前的熱身并不僅僅只局限于播放英文歌曲這一種形式，實(shí)際上，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)還有很多，更多地還在于教師能否將思維跳躍與教學(xué)實(shí)際知識(shí)融合起來(lái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成具象的認(rèn)知。例如，課堂前的英語(yǔ)知識(shí)小問(wèn)答，或者讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)活生活方面的小問(wèn)答，都將幫助學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)好這門(mén)課的邏輯思維。

二、鼓勵(lì)機(jī)制對(duì)課堂互動(dòng)的重要性

另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更多是建立在對(duì)自身認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的。根據(jù)皮亞杰兒童教育學(xué)理論可以知道，處于小學(xué)階段的學(xué)生，也就是7～12歲階段的孩童，正處于抽象認(rèn)知階段，這一階段的學(xué)生對(duì)于抽象概念已經(jīng)擁有初步的就、理解，但大部分還是依靠于具象化理解，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)危為自己理解的內(nèi)容，除此之外，這一階段的學(xué)生擁有很強(qiáng)的自尊意識(shí)，教師如果不熟悉掌握這些通識(shí)理論，很有可能因?yàn)椴恢缹W(xué)生的具體心理活動(dòng)而成為誤導(dǎo)。就這一方面來(lái)看，教師應(yīng)更多地在課堂之外多學(xué)生進(jìn)行了解和溝通，熟悉每位學(xué)生的性格和理解能力，并在此基礎(chǔ)上在教學(xué)過(guò)程中掌握運(yùn)用，以此幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在教學(xué)課堂上獲得了鼓勵(lì)，對(duì)其的影響將是巨大的。正因?yàn)槿绱耍處煈?yīng)該適當(dāng)在學(xué)生積極回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上建立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如在班級(jí)內(nèi)部張貼一些鼓小貼畫(huà)，或者給積極回答問(wèn)題的同學(xué)一些糖果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。最重要的是，應(yīng)該讓班級(jí)養(yǎng)成為主動(dòng)舉手的同學(xué)鼓掌以作鼓勵(lì)的好習(xí)慣，群體帶來(lái)的力量是巨大的，也是不可想象的，正是在群體氛圍共同提高的情況下，學(xué)生能夠更快速的成長(zhǎng)起來(lái)，班級(jí)氛圍做為激勵(lì)機(jī)制中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用不可忽視。英語(yǔ)教學(xué)中更是如此，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，由于很多學(xué)生都是初次學(xué)習(xí)一門(mén)全新的語(yǔ)言，很有可能會(huì)對(duì)英文字符等抽象概念產(chǎn)生困惑，如果教師不能在教學(xué)指出就進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng)，很有可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)疑惑產(chǎn)生不敢問(wèn)、不想問(wèn)的情緒，進(jìn)而耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)機(jī)制下就能盡量減少以上情況產(chǎn)生。

三、教師如何在教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)學(xué)習(xí)法

課程活動(dòng)最重要的就是氣氛和聯(lián)系。教師應(yīng)該將調(diào)節(jié)課堂氛圍看作是一種習(xí)慣，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，才能讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)成為極具活躍思維的人，才能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的良好氛圍中學(xué)會(huì)互幫互助。教師在這一過(guò)程中所發(fā)揮的作用不可小覷，由于學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)還處于發(fā)展階段，就需要教師積極應(yīng)到和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，就需要保持一種恒定的活躍氣氛。教室理應(yīng)明白，沒(méi)有突如其來(lái)的成果，在大多數(shù)孩子在沒(méi)有科學(xué)營(yíng)到的情況下很難馬上集中注意力，需要教師的耐心教導(dǎo)和仔細(xì)呵護(hù)，才能創(chuàng)造出良好的，活躍的氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)和諧的過(guò)程，學(xué)生如果不能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就不能形成一個(gè)長(zhǎng)期的，持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程，一旦出現(xiàn)松懈造成學(xué)學(xué)不懂的情況，很有可能就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，甚而逃避某學(xué)科，造成嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，以英語(yǔ)舉例，很多學(xué)生就是因?yàn)樾W(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣造成后來(lái)對(duì)文科知識(shí)缺少具象化思維的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)階段的教室應(yīng)該重視教學(xué)互動(dòng)的重要性，從課堂進(jìn)行時(shí)的鼓勵(lì)機(jī)制、時(shí)間上仔細(xì)衡量實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

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