信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的效果研究

田麗艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)者未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。而信息教育技術(shù)發(fā)展對于數(shù)學(xué)教學(xué)是有一定價值的。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，很大程度上促進了我國社會的進步，增強了人們與外界的交流。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學(xué)教學(xué)中去，能夠增加教學(xué)的趣味性以及教學(xué)效果。小學(xué)教師應(yīng)該充分地考慮到計算機、多媒體對于教學(xué)的影響，合理的引入信息技術(shù)，合理地制定教學(xué)方案，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量及效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。本文簡單闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用效果

小學(xué)階段是人才培養(yǎng)的重要階段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力能夠為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在我國全面推進、落實新課程改革后，教師的職責(zé)也從原本的單純傳授知識的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)學(xué)生進行自主、探究、合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了豐富小學(xué)生的教學(xué)資源，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出可以將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)問題，改變學(xué)生方式，讓學(xué)生主動進入探索性數(shù)學(xué)教學(xué)中去。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，更好地開展教學(xué)是一個問題。但應(yīng)用信息技術(shù)必然能夠增強教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為活潑生動，能夠促進小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。

一、通過信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教育工作較難進行，其主要原因是數(shù)學(xué)相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)相比起其他科目的學(xué)習(xí)更為靈活且具有邏輯性，加上我國傳統(tǒng)教育模式過于老舊，所以小學(xué)生尚未靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)公式來解答問題。新課標(biāo)改革后，教育部門要求學(xué)生能夠往全面綜合發(fā)展方向邁進。與此同時對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也提出相應(yīng)要求，而提高課堂有效互動是其中的一項要求。通過課堂有效互動，能夠?qū)⑿W(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則居于客體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演者引導(dǎo)者角色[1]。學(xué)習(xí)興趣在很多時候直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才會引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能推動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探索如何解決問題。利用信息技術(shù)，創(chuàng)建活潑生動的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的好奇心，能夠促進學(xué)生參與課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中積極探索，樹立學(xué)習(xí)信心，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如在圖形教學(xué)中的“長方體與正方體體積”這一課中，教師可以播放“烏鴉喝水的故事”，詢問小學(xué)生，為什么往瓶子中扔石頭能夠喝到水。喚起小學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)小學(xué)生思考，最終得出答案，完成興趣教學(xué)。或者在開展“軸對稱”教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體制作一個場景，一塊大屏幕，小鳥從一個角落中飛出來，飛到了另一個地方，小鳥的翅膀在飛行過程中始終不斷重合，這一長青能夠更快的讓學(xué)生理解何為“軸對稱”。

二、信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的直觀與立體

在圖形教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對于空間、圖形的認(rèn)識，初步建立空間概念。首先在學(xué)習(xí)圖形教學(xué)中“圓的面積”的時候，使用色彩鮮明的線在多媒體上畫出圓的直徑。因為小學(xué)教材中的教學(xué)方法比較復(fù)雜，難以開展具體操作，費時費力，無法在短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何計算圓的面積[2]。因此，教師在開展這一課時，可以將圓形切割成無數(shù)個小學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的圖形。采取平均分的方式，使用色彩鮮明的線將一個圓分成多個扇形，扇形越多，就越接近等邊三角形，弧線就越接近直線。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，進行操作。同時，教師可以讓每一位同學(xué)自己使用圓規(guī)畫出一個圓，進行操作，將圓形變成自己所學(xué)過的圖形，比如長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形等等。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行計算，最后得出相應(yīng)的圓面積。

三、通過信息技術(shù)能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率更高

優(yōu)秀的課件能夠明確突出重點與難點，能夠為完成教學(xué)目標(biāo)起到非常積極的效果。通過運用信息技術(shù)，教師能夠直觀、有效地將一些抽象化知識轉(zhuǎn)化為具體的、能夠直觀分析的東西，能夠?qū)㈦y以裂解的東西形象的展示出來，能夠調(diào)動學(xué)生的視覺功能，通過感官刺激，最大程度上的刺激學(xué)生發(fā)揮潛能，感知到更多的知識。比如，在學(xué)習(xí)圖形教學(xué)中的正方體面積時，教師可以在多媒體上動態(tài)的展現(xiàn)正方體的每一面，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確計算正方體面積。在學(xué)習(xí)長方體面積時，教師依然可以使用圖形展示的方式，讓學(xué)生看到一個長方體的六面中有幾面是正方形，幾面是長方形，并準(zhǔn)確了解長方體的長寬高。若學(xué)生無法計算長方體，教師可以在多媒體中對長方體進行切割，將一個長方體分成數(shù)個正方體，求出每一個正方體的體積，最后相加，得出長方體的體積。隨即，讓學(xué)生探索有沒有更簡單的求長方體的方法，讓學(xué)生與學(xué)生進行討論交流，獲取重要關(guān)鍵信息，最后得出結(jié)論。這個過程中，不僅使用了信息技術(shù)，而且開展了問題式教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)想興趣，促進學(xué)生主動進行研究探索，最后得出結(jié)果。另外需要特別指出的是，我國教育模式受到歷史因素影響，因此使得教師在課堂中處于絕對權(quán)威地位，學(xué)生往往處于被動聽從地位。而信息技術(shù)則可以從主觀上改變此種學(xué)習(xí)情況。

四、信息技術(shù)能夠提升教學(xué)效率

信息技術(shù)中的多媒體具有演示作用，教師只要在課前做好教案，在上課的時候完全可以通過演示PPT開展教學(xué)，能夠節(jié)省板書時間。再者，教師可以將圖形教學(xué)中一些復(fù)雜的東西在多媒體上清晰的延時出來，比如在學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)的時候，教師可以制作動畫，充分的演示一個物體如何平移，如何旋轉(zhuǎn)，能夠讓學(xué)生體會平移與旋轉(zhuǎn)的真正概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的效率，也能夠提高教學(xué)的效率。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)，能夠方便教師開展工作，節(jié)省板書時間，也能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R通過多媒體形象生動地展現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，降低學(xué)習(xí)難度。

參考文獻

[1]吳小金.信息技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（8）：124-126.

[2]張祺.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：91-92.