探討小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

向乾伙

摘 要：閱讀是學生在語文學習中一個重要的部分，學生在進行閱讀的時候，需要具備這個的思考和理解能力，在這個基礎上，才能更好地進行學習和思考。本文就具體實例談談小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 創造力

就目前的情況來看，語文教學包括"識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動"，在這五個方面的內容中，閱讀占據著重要的位置。閱讀教學能夠幫助學生有效地獲取信息和處理信息，提高學生分析實際問題的能力。小學階段的閱讀教學對于培養學生的閱讀興趣，打好學生的閱讀基礎，提高學生的閱讀能力具有重要的作用。在學生的日常生活中，桂會面臨很多的信息，如何從一則信息中提煉出自己所需要的內容，就是他們需要掌握的技能。在進行閱讀的時候，學生不僅僅要能夠識別文章中的漢字，還要能夠理解一些句子的主要內容，因此閱讀教學還需要學生具備一定的理解能力。創造力是推進社會發展的動力，在閱讀教學中，老師要注意培養學生的閱讀創造力，分發揮學生的閱讀創造能力，進而達到全面提升學生閱讀水平的目的。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師應該如何進一步提高學生的閱讀創造力呢？[1]

一、教給學生一些閱讀策略

做事情需要一定的方式方法，如果遵循了正確的方法，就可以有效提高自己的效率，達到事半功倍的效果。在進行閱讀教學中，老師也可以教給學生一些合理有效的閱讀策略，這樣可以更好地提高學生的閱讀創造力。比如說略讀和精讀相結合的策略，略讀是指學生在這個策略的指導下能夠快速地、提綱挈領地準確解讀文章基本內容，正確把握文章精髓，完成特定閱讀任務。精讀指的就是學生通過詳細的閱讀，能夠找出文章中一個比較細微的地方，要求學生對于文章細節有比較全面的把握。在閱讀中，略讀和精讀都是兩種比較重要的方法，這兩種方式也各自都存在一些優缺點，精讀的優點就在于閱讀比較細致，不容易造成重點信息的遺漏，缺點在于需要消耗大量的時間，略讀的優點就是比較快，缺點在于容易遺漏重點信息。可以說，這兩種閱讀方式是存在一定的互補關系的，因此在具體的閱讀中，學生可以根據具體的閱讀要求，來選擇不同的閱讀策略，很多時候則需要將精讀和略讀結合，這樣可以有效促進閱讀效率的提高。在教學中，老師可以給學生一篇文章，讓他們在3或5分鐘內快速閱讀這篇文章，并且寫出這篇文章的主要內容，這就有效鍛煉了學生迅速理解文章內容的能力。略讀策略還可以指導學生在閱讀的時候抓住重點信息。比如說，一篇文章的前言、目錄、結束語、文章標題、過渡句、中心句等等，這些都對文章內容有一些提示，能幫助學生快速準確地理解文章內容。在精讀策略的訓練中，老師可以對于文章的段落提出一些問題，讓學生通過仔細閱讀文章的某一個段落，得出結論。比如說，在學習人教版小學語文課本中《半截蠟燭》的時候，這篇文章主要講的就是二戰期間，伯納德夫人一家為隱藏情報，利用半截蠟燭和德軍巧妙周旋的故事，在學習這篇文章的時候，老師可以讓學生大致瀏覽一遍文章，總結出它的主要內容，然后再提出一個問題：為了保護情報，伯納德夫人和她的兒子女兒分別做了什么？面對這樣的問題，學生就需要仔細閱讀文章才能得出結論。通過這樣的方式，可以有效訓練學生精讀和略讀的能力，讓學生在之后遇到類似的問題的時候，能夠選擇合適的閱讀策略。

二、讀寫結合，提高學生的核心素養

在語文教學中，閱讀和寫作都是兩個重要的部分，而它們之間并不是相互獨立的，而是可以相互促進的，因此在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師可以將閱讀和寫作進行一定的結合，以更好地提高學生的語文學習能力。學生在閱讀的時候，肯定會對于一些閱讀文章產生一定的想法，這個時候為了進一步培養學生的創造力，老師就可以讓學生對于這篇文章的結局進行一定的續寫或者改寫，讓學生充分發揮自己的想象，給這篇文章寫一個自己認為的結局。通過這樣的方式，可以有效培養學生的閱讀創造力，同時也有效訓練了學生的寫作能力。比如說，在學習人教版小學語文課本中《中彩那天》的時候，這是一篇外國小故事，講述了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事，作者贊揚了這種誠實、守信的品質。文章的最后，作者一家人歸還了不屬于自己的東西，雖然依然生活窘迫，但是他們的內心很踏實。這個時候老師可以讓學生充分發揮自己的想象力，聯想一下這家人之后的生活可能會發生什么樣的改變？可能汽車修理廠會贊揚他們一家人的這種品質而給父親升職？可能父親的同時會對這家人表示感謝等等，這都是可能的，這個時候就需要學生充分發揮自己的想象力，進行一定的想象和創造。[2]

三、對閱讀內容進行一定的擴展和補充

學生在閱讀文本的時候，如果能夠進行一定的補充和拓展，就可以有效擴大學生的閱讀量，同時可以幫助學生更好地理解這篇文章。因此在閱讀教學中，小學語文老師就可以對學生的閱讀內容進行一定的補充和擴展。在閱讀中，最常見的擴展方式就是給他們補充閱讀文本的背景知識，這部分的內容對于學生的學習和發展都具有重要的作用。比如說，在學習人教版小學語文課本中《將相和》的時候，這篇文章講的是廉頗和藺相如的故事，文中交代了故事的起因是廉頗嫉妒藺相如沒有為國家出生入死但是做到了比自己更高的位置于是對他產生了不滿，處處刁難他。但是學生在學習的時候，并不知道為什么藺相如能夠居于比廉頗更高的位置，因此在課堂教學中，老師就可以給學生補充有關于“完璧歸趙”和“澠池相會”的故事，這樣可以讓學生對于文章有更加深刻的認識。[3]

結語

總之，閱讀教學是語文學習中一個重要的組成部分，對于學生之后的學習和發展都具有重要的作用，小學語文老師在進行閱讀教學的時候，還需要關注對學生閱讀創造力的培養，提高學生的閱讀能力。在具體的課堂教學實踐中，老師可以教給學生一些比較實用的閱讀策略，讓學生結合不同的題目要求來進行選擇，還可以讀寫結合，充分發揮學生的想象力，同時，老師還可以給學生補充背景知識，拓展學生的閱讀。

參考文獻

[1]殷鑫.小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J].語文課內外，2019，（1）：63.

[2]肖魯.探討關于小學語文教學中學生閱讀創造力的培養[J].語文課內外，2019，（8）：41.

[3]楊麗美.小學語文高年級閱讀教學中閱讀創造力的培養[J].新智慧，2018，（27）：119.