淺談小學(xué)班主任管理工作中的有效策略

許奇

摘 ?要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，班主任承擔(dān)著班級(jí)管理者的身份，針對(duì)如何有效建設(shè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力等是班主任在教學(xué)和管理過程中應(yīng)該解決的問題。本文從小學(xué)班主任的管理工作出發(fā)，從“尊重和關(guān)心學(xué)生”、“明確班級(jí)管理目標(biāo)”、“開展班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)方面探討了當(dāng)前班主任在管理過程中可以采取的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任工作;班級(jí)管理

班級(jí)管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，可以說，班級(jí)管理的效果與質(zhì)量直接關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，關(guān)系著學(xué)生在學(xué)校的收獲成長。因此，如何針對(duì)學(xué)生的主要特點(diǎn)來進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的管理工作，促進(jìn)學(xué)校的整體進(jìn)步與發(fā)展，最終促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，成為了班主任必須解決的問題。班主任作為學(xué)生在校的“第二家長”，應(yīng)該明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，能夠逐步滲透我國的素質(zhì)教育理念、德育教育以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砝砟?，從和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系入手，為后續(xù)班級(jí)管理工作的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

一、尊重和關(guān)心學(xué)生，消除心理上的隔閡

在班主任的管理工作進(jìn)行過程中，對(duì)于學(xué)生投入足夠的關(guān)心是非常必要的。針對(duì)小學(xué)階段的班主任管理工作而言，班主任要將學(xué)生主體和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受放在第一位，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題并以合適的語言、方式進(jìn)行指導(dǎo)，在班主任和學(xué)生之間建構(gòu)起和諧、平等的橋梁，消除學(xué)生在心理上對(duì)班主任存在的隔閡，從而拉近班主任和學(xué)生心理上的距離。

例如，在筆者管理班級(jí)的過程中有任課教師反映班上某一名學(xué)生上課期間小動(dòng)作不斷，做不到上課認(rèn)真聽課，課下的作業(yè)也不積極完成。對(duì)此，筆者針對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了談話，試圖從談話過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。筆者：“最近你感覺學(xué)習(xí)是不是太難了？你在哪里遇到了問題呢？”學(xué)生回答自己沒有遇到問題，只是對(duì)于教師的授課內(nèi)容不感興趣。筆者結(jié)合具體的科目進(jìn)行了分析，并和任課教師進(jìn)行了及時(shí)的溝通，將學(xué)生在課上缺失的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課下為學(xué)生補(bǔ)習(xí)。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上與任課教師的溝通，有助于任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)從學(xué)生的角度進(jìn)行課程的考慮有助于學(xué)生將班主任和教師看作“自己人”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課上更好的規(guī)范自己的行為。

二、明確班級(jí)管理目標(biāo)，形成良好的班級(jí)風(fēng)貌

班級(jí)內(nèi)必須具有明確的管理目標(biāo)，這不僅是學(xué)生進(jìn)步的考查手段，也是進(jìn)行科學(xué)化班級(jí)管理的必經(jīng)之路。針對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的確立，班主任必須從學(xué)生的實(shí)際情況入手，結(jié)合上級(jí)文件中有關(guān)班級(jí)管理的內(nèi)容和學(xué)校中明確的班級(jí)管理目標(biāo)，設(shè)置具有針對(duì)性的班級(jí)管理目標(biāo)，明確本班學(xué)生存在的各方面優(yōu)勢和不足，不斷促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步、全面的發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活所需的環(huán)境必須是健康的、積極向上的，為此，班主任可以從落實(shí)班級(jí)管理目標(biāo)入手，促進(jìn)學(xué)生在不斷達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)風(fēng)貌的建設(shè)。除去能夠明顯增加學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)內(nèi)的環(huán)境建設(shè)外，班主任還可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不斷進(jìn)步和成長，并針對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，以成就感來促使學(xué)生不斷進(jìn)步和提高。

三、參加班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部凝聚力

作為一個(gè)班集體來說，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的凝聚力是必不可少的。班級(jí)凝聚力的增加不僅可以激起學(xué)生在班級(jí)這個(gè)團(tuán)體中的自豪感和集體榮譽(yù)感，發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和拼搏進(jìn)取的能力，還能夠激勵(lì)著學(xué)生在班級(jí)內(nèi)盡好自己的義務(wù)，完成自己的使命，使得班級(jí)日益優(yōu)秀。針對(duì)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，班主任可以采取班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的開展來進(jìn)行，在活動(dòng)中激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)體和個(gè)人之間的關(guān)系，增加學(xué)生在班集體內(nèi)的幸福指數(shù)，逐步構(gòu)建一個(gè)幸福的班集體。

例如，在學(xué)校舉辦元旦演出時(shí)，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并盡可能和學(xué)生一同選擇能夠更多人參與的節(jié)目，與學(xué)生一同觀看他人演出時(shí)的錄像并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一次次的排練過程中，學(xué)生們也在不斷的磨合，期間學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見，但最終目的都是為了取得最佳的舞臺(tái)效果、表演效果，學(xué)生之間不斷的交流與互動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的信息共享，也會(huì)使得學(xué)生的感情進(jìn)一步加深。在表演節(jié)目的舞臺(tái)上，學(xué)生之前的所有練習(xí)都會(huì)積累成表演經(jīng)驗(yàn);同時(shí)鍛煉學(xué)生的勇氣，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，從而增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力。

總之，班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的管理方法，并能夠針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知能力來完成班級(jí)管理工作，以真心換取學(xué)生的信任，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系后再采取科學(xué)的管理方法，在班級(jí)內(nèi)部明確班級(jí)目標(biāo)，塑造起良好的班級(jí)風(fēng)貌。最后利用團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)的參加來鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生班級(jí)凝聚力的形成和鞏固，從而達(dá)到科學(xué)化和人性化管理班級(jí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下獲得成長與提升。

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