農村初中英語教學淺議

劉迎芳

摘 要：在之前的教學工作中，總是埋頭于備課、上課和檢查作業中，卻從來沒有認真反思總結一下自己的教學。這次借著平臺，對自己這一年多的初中英語教學進行了深刻的反思和總結。

關鍵詞：初中英語 教學 淺議

筆者在一所農村初中學校工作，雖然在教學中仍有許多不盡如人意的地方，但在同事的不斷指導和幫助下，在教學中也積累了一些經驗?，F在主要從對待學生和教師教學兩方面分享一下自己膚淺的看法。

一、熱愛學生，賞識學生， 幫助學生樹立足夠的自信心

教師應該善待學生，耐心幫助他們，讓他們敞開心扉，成為知心朋友。不僅要平等對待每一個學生，更要坦誠無私地關愛學生。對學生的愛應該是公平的，不能只關注學習好的學生，也要關注后進生。教師的歧視和偏見會抑制他們的學習熱情，挫傷他們的自尊心，導致他們拒絕教師的一切要求，產生叛逆心理，自我放棄，看不到希望，最終放棄英語學習。如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。當一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。教師應以“平等、獨立”的態度對待學生，尊重學生的個性，肯定學生的進步，鼓勵學生進步，以表揚和鼓勵為契機，引導學生能正確認識自己，相信自己，接受自己，不斷體驗成功，找到自信。即學生出現害怕或者個別的判斷時，能投出贊許的目光，給予滿意的微笑，以達到最佳的教育效果

二、學會道歉，建立友好的師生關系

如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育;而教師犯錯時，很多時候出于“教師”的身份和所謂的“教師尊嚴”，很少甚至從來沒有為自己的錯誤道歉。長此以往，這種“只許州官放火，不許百姓點燈”的現象就會導致緊張的師生關系。所以在教學和生活中筆者非常重視這一點。不管什么時候什么地點只要犯了錯，就會說“Im sorry”并及時改正，以獲得學生的諒解和寬容。這樣不僅拉近了和學生的距離，建立起了友好的師生關系，而且在無形中樹立起了教師的威嚴。 因為筆者堅信“蹲下身來看學生，學生看你更高大”。

三、以快樂、飽滿、振奮的情緒感染學生

教學是一種雙邊活動。為了克服學生在學習中的消極情緒，教師在教學中的主導情緒應該是快樂、充實、興奮的。帶著不開心的情緒授課的老師不會激發學生的學習情緒，因為情緒具有感染力。只有當教師處于一種飽滿而激動人心的情感狀態時，才能激發學生激動而積極的學習情緒。

四、認真備課

生活和現實世界是活的，教師的思想更是活的，所以教師要結合社會和生活，把教材搞活，更要結合學生的實際情況把備課搞活。備課時認真學習英語課程標準，花大氣力研究教材，從內容繁多的教材中提煉出精華，確定教學目的、任務和要求;明確教材的體系和內容的主次;抓住關鍵，突出重點;尤其要注重研究和解決教材中的難點。從實際出發，系統合理地設計課時教學案例，備出活課。同時，設計和調整教學活動時要結合學生的接受能力、學習水平、學習風格等，培養學生的學習興趣，注意發揮學生的學習積極性，使教材的處理和選擇教學方法更符合學生的實際，最大限度地發展學生的智力和能力。

五、明確教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和回歸點。明確教學目標對教學過程的發展和最終的教學效果都有一定的影響。通過一年多的英語教學探索中發現：在教學中，不僅要將學期教學目標和單元教學目標都明確化，而且每節課教學目標都要明確規劃。在每節課上課前首先展示教學目標，讓學生明確這節課的教學任務，并且提出幾個小問題，激起學生們的好奇心，讓學生帶著任務和問題去上完這節課。在這節課結束前抽出五分鐘左右的時間讓學生自己展示任務和問題的解決方法。

六、加強小組合作學習，增強有效的教學參與

小組合作學習是指學生在小組中明確分工，完成共同任務的互助學習。學生在小組中相互支持與配合，積極承擔個人責任，完成共同的任務。英語是語言課中的訓練課，很多知識的掌握和能力的培養不是由老師教，而是通過學生實踐，組織班級團隊活動目的是讓所有的學生積極充分討論、評估、辯論等活動，希望所有學生通過有效溝通，特別是面對面的促進性互動，提高教學有效參與的同時，實現學生個體聽說讀寫能力的全面發展。

七、合理布置作業

布置英語作業時，必須注意各學科作業量的協調。不僅要重視英語，也不能搞絕對的平均主義。相反，應該全面考慮。要充分考慮作業的難度、完成作業的時間和作業的有效性。同時不能濫用工作職能，布置懲罰性工作。例如，學生作業錯誤是很多，或者有學生擾亂課堂紀律等現象被老師發現，懲罰他把某單元的單詞和短語抄寫10遍，或讓他背誦課文。這種做法實際上是變相的體罰，或“心理懲罰”。課外作業不但要布置合理，更要認真落實檢查。如果不認真落實檢查，有的學生就會只聽聽而已，根本不當回事，那么作業布置就沒有任何意義了。

結語

在未來的教學中，要繼續關注學生的可持續發展，應該讓他們保持強烈的求知欲，把“要我學”變成“我要學”，引導學生體驗學習的美好和樂趣。同時牢記教師教書育人的神圣使命，把學生當作真正的人來對待，尊重他們的個性，滿足他們的需要，引導他們發展，真誠、無私、科學、理性地愛每一個學生。