賞識教育方法在轉化數學“學困生”中的一點嘗試

孔小紅

摘? 要：學生從小學升入中學，由于年齡的增長、學習基礎不同、智力的差異、學習環境的變化，學習方法的不適應，往往有相當大的一部分學生厭惡數學甚至放棄數學。特別是新教材實施中，如果學生學習方法不當，將近30%的學生學習有困難，其中近10%左右學生數學很困難。努力減輕學生負擔，大面積提高教學質量是我們教學中面對的難題和所追求的目標。

關鍵詞：賞識教育;數學;學困生

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0027-01

“學困生”是現在數學教師普遍感到頭疼的事。教師如何幫他們脫貧致富，跟上大部隊的步伐呢？這是擺在我們每一位教師面前的一個研究課題，教學中筆者采用了以下一些做法：

1.改進數學備課的方法，重視“學困生”的發展

在備課過程中充分考慮學困生的知識基礎，采用低起點，設置易于理解的數學問題情境引入，在探究過程中合理分組使學困生得到應有的發展，例題設計由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，針對他們的薄弱環節設置一些鞏固性的練習，同時加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋，盡量使他們在各自的基礎上得到主動發展。

2.改進課堂設問的方法，及時準確地表揚“學困生”

教學的近期效果可以課堂設問來反饋信息，及時了解學生掌握知識的情況。在數學課堂設問中，針對學困生的心理特征和課堂環節，設計不同的問題。復習設問從學困生原有知識出發，著力其最近發展區，為其學習新知奠定基礎，提供新舊知識之間的最佳關系點。新授過程中必須精心設計好每一個問題，以調動學困生參與探究新知的積極性和主動性，啟迪他們的思維。練習設問要有針對性，在學困生獲取新知后，應根據知識的重難點，提出一些針對性的問題，檢查學困生對知識的理解和掌握程度。

3.改進布置數學課外作業的方法，增強“學困生”的自信心

經驗教訓告訴我們：作業難度及數量如不能切合學生實際，學生就有可能抄襲，同時會使學生有挫敗感，不利于調動學生學習數學的積極性。因此，我在布置數學課外作業時，采取讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的題目，主要以低起點、密臺階、小坡度，重在對基礎知識的記憶和理解，以模仿學習最基本的問題為主，使他們嘗到成功的喜悅;讓每位學生盡可能及時，較準確的完成。根據“最近發展區”原理，對不同程度的學生，制訂不同的教學目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，通過在他人的幫助下自己的努力，“跳一跳，摘到桃”。讓每個學生，特別是“學困生”嘗到成功的喜悅，提高了學生學習的積極性和主動性，增強“學困生”學習數學的自信心。

4.改進測試評價的方法，挖掘“學困生”的每一點進步進行表揚

學困生最緊張的莫過于考試，他們害怕老師的指責，害怕同學的嘲笑，更害怕家長的體罰。為了消除他們的害怕心理，在數學測試過程中，我允許部分學生參考課本上定義、公式、性質、例題等，這樣做可以借助測試的手段來培養學困生自主學習的習慣。同時也提高了他們的測試成績，增強了他們學習數學的信心。另外，平時考試用分層評估測試卷都由基礎題和選做題兩部分構成，其中基礎題的難度系數為1，只達到教學大綱最基本的要求，體現基礎性，反映大綱、教材的主干知識，要讓絕大部分的學生能考及格或高分。選做題當中，其中中檔題，重點考查學生靈活運用知識的能力，有相當的學生會做，另外較難題，著眼于考查學生本學科的綜合能力，少數學生會做。

對于考試成績進步的學生，要及時表揚，通報家長，對于考的不理想的學生，要及時加以輔導，除對他們的成績保密外，還與家長談話，讓他們多一點關愛，少一點指責。平時對他們的點滴進步都記入他們的小檔案。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化目的。

5.利用多種形式展示“學困生”的閃光點，提高他們學習的積極性

要知道學生在學習中，會用各種方法展示自己的成績，以增強自信感。教師對學生各方面細微的成績和進步視而不見，就會挫傷他們的積極性。教學中，我以一種平和的心態面對每個學生，以平等的眼光審視每個學生。這時你會發現“學困生”身上也有著諸多的閃光點：教師要善于發現并肯定他們的每一個優點，同時要及時予以表揚，我就利用我校的“優點卡”、《我的成長足跡》中任課教師的評語及“星級學生評定”讓“學困生”在教師的表揚聲中找回自信，鼓起學好數學的信心和勇氣，融洽師生之間的感情。來自教師的表揚能讓“學困生”感受到老師的關心、愛護和信任，激起他們學好數學的動力。

總之，我們一定要根據每個學困生的實際情況，進行耐心的誘導、啟發和感化、熏陶的方法，使他們樹立正確的知識價值觀念，掌握科學的學習方法，以持之以恒、鍥而不舍的毅力相信“學困生”，實現《全日制義務教育數學課程標準》提出的“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”的數學理念，給我們的教學活動形成一道亮麗的風景。一個高明的教師，不僅會贊美學生已經表現出來的成績和優點，還善于贊美學生潛在的優點，并及時給予肯定。