“家校共育”背景下家長會多元形式的探索與實踐

段婀娜

摘 要：家長會是學校與家長進行溝通交流的主要途徑，是形成家校教育合力的主渠道，但是目前單一的家長會形式，有走過場之嫌，不能觸及家長內心，喚醒家長的教育主體意識和能動意識。本文中以我校兩種家長會形式的嘗試為載體，記述了新形式家長會過程，通過實踐注意把控事項，為我們今后的家長會提供指導實踐依據。

關鍵詞：家校共育 多元形式 探究式

一、當前家長會現狀

多年來，我校堅持定期召開家長會，讓家長知曉學校班級動態，了解學生在校表現，是學校與家長進行溝通交流的主要途徑，已經形成了家校共育的良好氛圍。但是家長會的基本模式是：以班主任為主導下的班情介紹和成績展示分析;以學校部室為主宣傳學校對學生教育的要求和安全教育以及強調家長該如何配合學校教育;中間也有穿插學生介紹學習經驗或者家長介紹教育經驗。

二、當前家長會模式的弊端

當前，家庭都非常重視孩子的教育，所以孩子的事就是家庭大事，每次家長會，在孩子要求下，家長都能參加會議，表面看起來，家長很是愿意參加學校家長會，那么，實際情況怎么樣呢？經了解，用有的家長的話說“我真的不好意思去開家長會——因為孩子成績差”“家長會嘛無非就那些內容，聽一次就可以了”“要求家長配合的事太多了，我們也要工作呀！”由此可見，目前我們的家長會模式弊端明顯。

其弊端主要有以下幾點：一、考試成績匯報分析成為主角，突出分數、排名、進退，表揚了少數，忽視大多數尤其是后進生、學困生的優點，深深傷害了部分學生和家長的自尊及積極性;二、呈現形式比較單一、內容枯燥乏味，家長會內容往往只是一些關于學校、任課教師及其班級情況的簡單介紹，班級存在問題或者是在學習、管理等方面對家長的要求，缺乏“家校共育”理念的指引;三、家長會成了班主任的“一言堂”，導致家長的教育主體意識不強，認為教育就是學校的事情;家長的教育觀念和方式沒有因家長會而提高，家庭教育也沒有發生任何變化，家長會的真正目的和效果都未達到。

三、探究式家長會的探索與實踐

以我校七年級（9）班為例，在班級采用探究形式召開家長會。在召開家長會之前，班主任已經初步了解了家庭教育中家長存在的困惑，然后根據這些問題設置家長會的探究主題。根據了解發現孩子學習習慣這個話題家長困惑較多，因此就設計了“如何養成良好的自覺學習習慣”為家長會主題。會議一開始，班主任在多媒體展示活動學生在家自學習慣的場景。場景一是一邊學習一邊吃喝;場景二是一邊學習一邊看電視（玩手機）;場景三是磨磨唧唧不開工，一會這摸一下一會那里看一下;場景四是寫一會作業就要起身干點其他事，注意力不能集中。這些場景一展示，立刻引起家長共鳴，在議論聲中迅速投入到現場探究中。接下來，全體家長分成小組展開熱烈討論，家長們從“原因”到“怎么辦”紛紛出謀劃策深入探究，同時由組內一名家長記錄。最后將各組探究分析得到的原因和解決的方法匯總推薦給家長，而且將班級里有的家長的好的經驗與大家分享，家長紛紛表示收獲很多，對教育孩子養成良好自學習慣信心倍增。

四、體驗式家長會的探索與實踐

以我校八年級（1）班為例，在班級召開體驗式家長會。這個班級到了初二，有部分學生進步明顯，成績冒上去了，表現突出;有的孩子進入學習倦怠期，沒有了初一的雄心壯志，也沒有中考的緊迫感，熱情漸漸淡去，學習不求上進，狀態平平;更有甚者十分叛逆，和家長老師唱反調。面對這樣兩極分化嚴重，叛逆明顯的孩子，班主任了解到這種現象的出現與家庭教育密切相關，于是組織召開了體驗式家長會。

體驗活動一：家長扮演“孩子”，孩子扮演“家長”。周日了，孩子作業還沒寫完，家長吼著“還不趕緊去寫作業，磨磨蹭蹭的，明天都要上學了，作業還沒寫完，看你明天拿什么去給老師交差？”，孩子不情不愿地去寫作業了。在這種場景下，有的家長手里玩著手機，有的家長開著電視，有的家長玩著游戲，有的家長約了朋友在家喝茶聊天，有的家長打著麻將……孩子有一邊無一邊地寫著作業，一會聽聽電視，一會被家長的麻將聲打擾，一會聽到家長的朋友高聲地吵鬧，孩子眉頭緊鎖，作業依然沒有多少進展。

體驗活動二：家長扮成孩子，孩子扮演家長。孩子剛進家門，板著臉，家長“成天擺個臉給誰看，學習學習不怎么樣，脾氣不小”，“嘭”孩子關上了臥室門。孩子寫作業休息空間，家長看到了：“看你，一天到晚不好好學習，考得一塌糊涂，就知道玩，你看那誰誰家的孩子，這次科科比你高，你都一天干什么啦？” “孩子”開端時不吭聲，而“家長”的怒斥還未停止“老師說你作業不認真寫，上課聽講說小話……”。這時“孩子”開始抗議“我沒有”，“家長”立刻厲聲喝道：“考得不好，還有臉犟嘴？”“長本事是吧，翅膀硬了？”有的孩子變得垂頭沮喪了，不吱聲了，煩惱的表情出如今一些“孩子”的臉上;有的孩子起身將自己反鎖在臥室里了;有的孩子摔門出去了，家里矛盾升級了……

通過這樣的體驗式家長會，使家長理解了孩子的無奈，明白了孩子教育、孩子的進步需要怎樣的家庭環境;家長們豁然開朗，紛紛表示要和孩子好好交流，和孩子一起平穩度過叛逆期。

這種模式的家長會主要創設特定的情景，實現角色互換，讓家長身臨其境，親身感受，然后感悟出教育的問題，從而得出正確的方法。它的優點是針對性強。在談感受的過程中，家長其實就是總結教育方法的過程。通過親身體驗，互相交流談感受，總結出來解決問題的方法或者具體建議。對于這樣家長會也是我校開展新型“家校合作”的嘗試，是對家長會的創新，相比較班主任或他人古板教授更容易讓家長接受，并能夠主動接受和踐行。

結語

家長會是家庭、學校共育促進學生健康成長的一種重要的教育形式，要想避免傳統家長會的弊端，就需要創新形式。我校正在不斷嘗試家長會改革，受益的不僅僅是家長、學生，也帶動了學校教育教學工作的進步。家長會到底該如何開，沒有統一的模式，沒有可以照抄照搬的樣本，但其最終目的都是喚醒家長的教育主體意識，優化家庭教育，形成教育合力，提高學生核心素養的培育，推進學校教育改革與質量提升。