淺談小組合作學習在小學英語課堂中的有效運用

母曉慧

摘 ?要：在新課改中，小組合作學習得到了極大的重視，同時也被廣大小學英語教師所應用，然而小組合作學習在小學英語課堂的應用過程中出現了許多的問題。我們必須對小組合作學習有深刻的認知，做出解決方案，提高小組合作學習的效果。在下文中，我結合自己的教學經驗，提出了一些對小組合作學習在小學英語課堂中應用的看法。

關鍵詞：小學英語;小組合作;有效合作

合作學習的含義即為在教學中注重人與人之間的相互配合。正確的運用合作學習，首先，老師與學生之間、學生與學生之間的交流得到加強;其次，學生的學習興趣也得到了很大的提高，群體的優勢也能得到最大化的發揮。與此同時，個人的發展也沒有被落下。在我十年的教學經驗中，小組合作學習是我課堂上的主要教學方式，我認為小組合作學習對班級的學習成績的提高有很大的作用，學生適應社會的能力能得到提高，學習到了更多的實驗技能，更加緊密了同學之間的關系。下面我將就有效的小組合作學習提出三種方法。

1合作學習在小學英語教學中的應用意義

1.1有助于提高學生的合作能力

在小學英語教學過程中應用合作學習，不僅能夠為學生帶來良好的學習體驗，同時也能夠培養學生的團隊意識。同一班級的學生由于年齡段相仿，思想意識相近，因此，在提出某一內容時，很容易得到回應，這有利于學生之間進行信息交流和信息傳遞。把合作學習模式融入到傳統教學模式中，不僅提高了學生的學習能力，也提高了學生的學習興趣，還在教學過程中培養了學生的合作意識和團隊精神。

1.2有助于學生抓住學習機會

在現如今的教學過程中，我國大部分的小學英語教學采取的是大班教學模式，并且由于課堂教學時間有限，同時小學生的注意力難以集中，導致教學任務的完成存在一定難度，因此，小學英語教師必須要及時轉變教學方式。而在合作學習的教學方式中，教師可以將學生進行分組，引導學生以小組為單位開始學習，提高學生的注意力，確保學生能夠得到有效的學習。在小組中由于學生存在個體間的差異，通過合作學習的方式能夠更有效的實現學生之間的互補，同時使學生在小組成員之間的合作中學習到更多的知識。

2合作學習在小學英語教學中的應用現狀

2.1合作學習形式化嚴重

合作學習流于形式，究其原因在于部分教師并沒有充分理解合作學習的本質和意義。例如，在授課過程中，部分教師只會拋出一個問題，然后任由學生自主討論，證明完成了合作學習的教課任務，但并沒有對學生討論中的質量和內容做到精準監督和指導，這并不是真正意義上的合作學習;再者，針對小組討論問題的難易程度，有些教師未能精準把握，盲目的開展合作學習，表面上課堂教學氛圍濃厚，而實際上學生收獲甚微。因而，盲目的形式化的合作學習不但不利于提高英語課堂的教學質量，還會加重學生的兩極分化。

2.2學生參與合作熱情較低

合作學習中個體的差異性會導致小組中兩極分化嚴重，因為學生的學習能力、理解能力、接受能力等大有不同。在有限的課堂學習時間下，成績優異的好學生往往更愿意表達自己，積極參與合作討論;而成績較差學生一般不會主動抓住有限的發言機會，這就造成了成績較差的學生更加被動。如果教師不去把握參與度，只能使好的越好，差的越差，加重課堂上的"馬太效應"，這樣就與合作學習的根本目的背道而馳，學生參與合作學習的積極性愈來愈低，合作學習的實際效果也不能體現。

3合作學習在小學英語教學中的應用策略

3.1讓學生形成合作意識

合作意識并不是每個學生都有，所以，老師要將課堂營造出一個適合學習的氣氛，特別要以集體合作為主調，讓學生自然的產生合作的意識。英語教學中的對話交流學習便是一個很好的切入點，因為對話至少需要兩個人，學生一個人難以很好掌握，便會產生尋找一位伙伴進行對話的想法，這時便通過小組合作學習提高了學生的口語水平和對知識的掌握水平。對于單詞教學來說，我摒棄了傳統的英語教學模式，將課堂中心從老師轉移到學生身上，為此我發明了一個名為英語撲克牌的小組合作方式，學生較容易被游戲吸引，不自覺地就提高了對英語的學習興趣，同時在玩英語撲克牌的過程中，A層次的學生亦可扮演老師角色，教會一些BC層次學生不會的單詞。

3.2讓學生主動學習合作方法

很多老師在課堂中都注重教給學生知識，而忽略了學習方法。殊不知科學的學習方法是比知識更重要的東西，合作學習中有一點便是可以利用任務驅動式，要學生去與別的同學通過合作學習去完成學習任務。英語是一門語言，小組合作對英語的交流和掌握尤其重要，因此學生一定要掌握小組合作學習的科學方法，讓小組合作學習順利有效地進行。同時，在小組合作中也需要注意的是幾個方面：學生需要學習成為一個聆聽者;思考和討論也需要學習一些技巧;老師要引導學生去學習掌握一些技能。

3.3多為學生引進合作學習材料

合作學習中有很多活動內容和學習情境，但同時也存在學生缺少合作學習的材料的問題。“巧婦難為無米之炊”，因此老師要多為學生引進合適的小組合作學習材料，為合作學習的有效進行做好充分準備。

3.4樹立合作學習意識

合作學習對新時代的教師提出了新要求。要想發揮合作學習的積極作用，必須從意識里做出改變，轉化教學觀念，靈活應用多種教學方法，樹立以生為本的教學理念。教師要深刻理解到，以往傳統的教學模式中，講述型教學不利于提升學生們的參與度和積極性，不利于從根本上提升學生對英語的興趣，更不用說提高學生們的合作溝通能力了。小學是打基礎的時段，英語學習更是看中聽說讀寫的基礎能力，因此教師要保證將合作學習的良好意識滲透到英語教學課堂中，在培養學生身心健康的同時，也促使其建立學習英語的自信心。

結語

合作交流學習受到極大的重視，在教學中要注意營造正確的學習氣氛，讓學生形成合作意識和掌握合作技能;在課堂活動中，注重學生的積極性、交流和協作能力，讓合作學習中發揮其最大的效果，學生在與他人的來往中游刃自如、尊重他人。另外，要開始著手研究合作學習評價的板塊，更好地促進小組合作學習。

參考文獻

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