小學語文高效課堂構建策略探索

那春

摘 ?要：構建小學語文高效課堂是提升教學質量、培養(yǎng)小學生學科素養(yǎng)的重要途徑，小學語文教師要進一步強化認識，積極地探索高效課堂的構建方法和策略，進一步就語文課堂教學中存在的各種問題進行深入思考。本文將就小學語文高效課堂構建策略進行探索。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建;策略;探索

高效課堂顧名思義就是高效益和高質量課堂教學的簡稱，在高效課堂的教學中教師和學生能夠進行更加充分和有效的互動，也更有助于培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，小學語文教師要精準的把握高效課堂的內涵，積極地在此基礎上進一步對課堂高效教學的方法和策略進行探索，全面的助力課堂教學效率的提升。

一、樹立正確教學理念

正確的語文教學理念是高效課堂構建的先導性環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)班級小學生學科素養(yǎng)、促進學生健康發(fā)展的必要前提，小學語文教師要緊跟新課改的步伐，積極的更新教學理念，從而為高效課堂的構建打好基礎。其一，和諧課堂。新形勢下的小學語文課堂教學是和諧的、美好的，也是團結友愛的，為此，小學語文教師要積極地和班級學生構建良好的師生關系，平等友好的對待班級中的每一名學生，和學生在課堂教學中進行更加高頻和有效的課堂互動，從而讓和諧的課堂助力學生良好語言習慣的培養(yǎng)和未來的全面發(fā)展。其二，個性化發(fā)展。新形勢下的小學語文課堂教學更加注重關注學生之間的存在的各種差異性，也更加注重對學生個性的完善和發(fā)展，小學語文教師要進一步樹立因材施教的教學理念，讓每個小學生都能在語文課堂教學中學有所得、學有所獲，從而助力他們健康的成長和提升。其三，開放式課堂。新形勢下的課堂不再是教師單一被動灌輸式的課堂，而是教師和學生一起探索、協作學習的課堂，因此，需要教師進一步準確定位自己在課堂教學中所扮演的角色，積極的探索能夠體現學生主體性地位的課堂教學模式，從而在正確的教學理念下助力小學語文高效課堂的構建。

二、引導學生合作學習

以往的課堂教學中，小學語文教師往往采用教師講、學生聽的固定化教學模式開展教學，這種教學模式不能夠激發(fā)學生在課堂的學習活力，也不能有效的喚醒學生的學習自覺性，需要語文教師進一步的改進教法使用，合理的使用小組合作學習法來激發(fā)學生的主人翁意識，促進課堂的高效施教。例如，在學習《只有一個地球》文章內容時，語文教師可以組織開展小組討論學習。一方面，語文教師要為班級的合作學習做好充分的前期準備。例如，語文教師可以引導班級的學生進行自由的結組，并引導學生根據自己的意愿選擇出小組長，之后，語文教師可以結合具體的教學內容，并聯合各組的小組長為每個小組設計課堂的討論學習任務，如可以設計以下學習任務：①探索作者在文章中講述了一個什么樣的內容？②作者運用了哪些說明事理的方法？③討論保護環(huán)境的意義等等，為后續(xù)的討論學習有效的開展打好基礎。另一方面，小學語文教師要組織好課堂的討論學習。如要讓每個小組的組長充分的發(fā)揮自己的作用，較好的維護自己小組的討論學習秩序，并激發(fā)每個組員的討論熱情，讓自己小組的組員較為精力集中的參與到課堂的學習中。而小學語文教師也要充分的履行自己的職責，通過課堂巡視走動的方式給予每個小組指導和解疑答惑，進一步的提升課堂合作學習的開展效能，從而更好的激發(fā)學生的學習自覺性。

三、進行多元教學評價

教學評價是語文課堂的總結和歸納環(huán)節(jié)，也是幫助班級中每個學生進行改進的環(huán)節(jié)，小學語文教師要進一步強化責任意識，積極的組織開展多元化的課堂評價，有效的發(fā)現和解決每個學生在課堂學習中遇到的各種困惑，助力學生較好的鞏固在課堂的學習效果。例如，在學習了《伯牙鼓琴》小節(jié)內容后，語文教師可以組織學生開展多元化的評價。其一，評價形式多元化。教師要綜合使用口語評價、體態(tài)用語評價和書面用語評價等多元化的方式，給予學生激勵和鼓勵，進一步提升學生學習的自信心和源動力。其二，評價主體多元化。教師要在評價的具體過程中讓不同的主體參與進來，如可以采用學習自評、小組評價、學生互評以及教師評價等形式，對班級中每個學生的基本情況進行了解，根據學生的學習情況給予學生有效的評價，從而全面的提升評價的客觀性。此外在評價的內容上既要注重對學習結果的評價，又要重視對學習過程中的評價，從而讓課堂的評價更好的助力每個學生的發(fā)展和提升。

總而言之，小學語文教師要在具體的高效課堂構建工作過程中以正確教學理念為先導、以合作學習為依托、以多元化評價為側重，進一步的把握高效課堂的基本構建規(guī)律，為班級教學效能的提升和學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻

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