小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探索

那春

摘 ?要：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極地探索高效課堂的構(gòu)建方法和策略，進(jìn)一步就語文課堂教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行深入思考。本文將就小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

高效課堂顧名思義就是高效益和高質(zhì)量課堂教學(xué)的簡稱，在高效課堂的教學(xué)中教師和學(xué)生能夠進(jìn)行更加充分和有效的互動(dòng)，也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)語文教師要精準(zhǔn)的把握高效課堂的內(nèi)涵，積極地在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對課堂高效教學(xué)的方法和策略進(jìn)行探索，全面的助力課堂教學(xué)效率的提升。

一、樹立正確教學(xué)理念

正確的語文教學(xué)理念是高效課堂構(gòu)建的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)班級小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的必要前提，小學(xué)語文教師要緊跟新課改的步伐，積極的更新教學(xué)理念，從而為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。其一，和諧課堂。新形勢下的小學(xué)語文課堂教學(xué)是和諧的、美好的，也是團(tuán)結(jié)友愛的，為此，小學(xué)語文教師要積極地和班級學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，平等友好的對待班級中的每一名學(xué)生，和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行更加高頻和有效的課堂互動(dòng)，從而讓和諧的課堂助力學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)和未來的全面發(fā)展。其二，個(gè)性化發(fā)展。新形勢下的小學(xué)語文課堂教學(xué)更加注重關(guān)注學(xué)生之間的存在的各種差異性，也更加注重對學(xué)生個(gè)性的完善和發(fā)展，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步樹立因材施教的教學(xué)理念，讓每個(gè)小學(xué)生都能在語文課堂教學(xué)中學(xué)有所得、學(xué)有所獲，從而助力他們健康的成長和提升。其三，開放式課堂。新形勢下的課堂不再是教師單一被動(dòng)灌輸式的課堂，而是教師和學(xué)生一起探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂，因此，需要教師進(jìn)一步準(zhǔn)確定位自己在課堂教學(xué)中所扮演的角色，積極的探索能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的課堂教學(xué)模式，從而在正確的教學(xué)理念下助力小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

以往的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師往往采用教師講、學(xué)生聽的固定化教學(xué)模式開展教學(xué)，這種教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力，也不能有效的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，需要語文教師進(jìn)一步的改進(jìn)教法使用，合理的使用小組合作學(xué)習(xí)法來激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)課堂的高效施教。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》文章內(nèi)容時(shí)，語文教師可以組織開展小組討論學(xué)習(xí)。一方面，語文教師要為班級的合作學(xué)習(xí)做好充分的前期準(zhǔn)備。例如，語文教師可以引導(dǎo)班級的學(xué)生進(jìn)行自由的結(jié)組，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇出小組長，之后，語文教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)合各組的小組長為每個(gè)小組設(shè)計(jì)課堂的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①探索作者在文章中講述了一個(gè)什么樣的內(nèi)容？②作者運(yùn)用了哪些說明事理的方法？③討論保護(hù)環(huán)境的意義等等，為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)有效的開展打好基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)語文教師要組織好課堂的討論學(xué)習(xí)。如要讓每個(gè)小組的組長充分的發(fā)揮自己的作用，較好的維護(hù)自己小組的討論學(xué)習(xí)秩序，并激發(fā)每個(gè)組員的討論熱情，讓自己小組的組員較為精力集中的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。而小學(xué)語文教師也要充分的履行自己的職責(zé)，通過課堂巡視走動(dòng)的方式給予每個(gè)小組指導(dǎo)和解疑答惑，進(jìn)一步的提升課堂合作學(xué)習(xí)的開展效能，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

三、進(jìn)行多元教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是語文課堂的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，也是幫助班級中每個(gè)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)的環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極的組織開展多元化的課堂評價(jià)，有效的發(fā)現(xiàn)和解決每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種困惑，助力學(xué)生較好的鞏固在課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《伯牙鼓琴》小節(jié)內(nèi)容后，語文教師可以組織學(xué)生開展多元化的評價(jià)。其一，評價(jià)形式多元化。教師要綜合使用口語評價(jià)、體態(tài)用語評價(jià)和書面用語評價(jià)等多元化的方式，給予學(xué)生激勵(lì)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和源動(dòng)力。其二，評價(jià)主體多元化。教師要在評價(jià)的具體過程中讓不同的主體參與進(jìn)來，如可以采用學(xué)習(xí)自評、小組評價(jià)、學(xué)生互評以及教師評價(jià)等形式，對班級中每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生有效的評價(jià)，從而全面的提升評價(jià)的客觀性。此外在評價(jià)的內(nèi)容上既要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，又要重視對學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，從而讓課堂的評價(jià)更好的助力每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提升。

總而言之，小學(xué)語文教師要在具體的高效課堂構(gòu)建工作過程中以正確教學(xué)理念為先導(dǎo)、以合作學(xué)習(xí)為依托、以多元化評價(jià)為側(cè)重，進(jìn)一步的把握高效課堂的基本構(gòu)建規(guī)律，為班級教學(xué)效能的提升和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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