新課程背景下高中歷史課堂教學的有效性研究

左宏春

摘要：高中是學生生涯中非常重要的一個階段，在這個階段，學生從一個不諳世事的少年逐漸成長為有完整價值觀的成年人。因此，在對高中歷史課堂進行教學的過程中，我們也應當有效地提升學生對課堂的興趣，只有在這種情況下才能讓學生產生對學習自主的興趣，從而更加努力地進行高中歷史的學習。

關鍵詞：新課標;高中歷史;課堂教學質量

傳統的應試教育模式在近十年來已經證明了不適應如今時代的發展，在我國經濟發展剛剛起步的階段，需要一大批現今的人才，更何況當時人們的生活環境較差，對通過學習改變自己命運的積極性也比較高。但是在如今我國經濟飛速發展的今天，學習已經不是學生唯一的出路，很多學生又因為時代的關系都是獨生子，在家中父母寵溺的過程中對自己的人生發展反而沒有一個清楚的認識。因此在新時代發展的背景下，我們提出了新課標的教育方案，這種教育方式主張改變傳統以老師為中心的授課方式，強調學生在課堂中的重要性。高中時學生學習最激烈的一個時期，在這個時期我們更應該探討最適合學生的學習方法.

1高中歷史課堂教學中存在的問題

在高中歷史課堂教學的過程中，我們發現，作為一個文科，本身我們應當傳授給學生對一個事件能夠主動的以自己的思維進行思考和分析。但是學生對于高中歷史的印象就是不停的背書，并且背了也記不住，背了忘，忘了背。所以對許多學生來說，學習歷史并沒有一定的策略性，對他們來說這種學習方式非常的痛苦，嚴重的打擊了學生學習的積極性。這和教師在課堂上教授歷史的方法也有一定的關系。如果教師在上課的時候就能將涉及的歷史問題讓學生深入理解，并且能夠讓學生自己以發散的思維進行思考，那么學生會對課本里的知識印象更加深刻，在往后的學習過程中也能更加輕松。

在新課標的要求下，高中教師應當將學生放在教學的主要地位，教師從旁進行有效的引導。但是目前許多老師仍舊沒有改變傳統的應試教育思想，這一方面是因為一些老師教學態度不夠嚴謹，認為學生只要能夠將歷史書上的內容背記下來就完成了教學任務，卻忽視了對學生文學思維的培養。我們常說，想要了解一個國家，發展一個國家，首先就應當了解那個國家的過去，只有了解了國家的過去我們才能夠深入的懂得為什么國家會發展成今天這個樣子。所以說歷史不僅僅是高考中的一個科目，還能夠影響學生的一生。

但是目前在高中歷史課堂上，往往存在著紀律性差，學生學習需要老師督促，老師將大量的時間浪費在輔導學生作業和維持課堂紀律上，并且學生對于歷史課的重要性并沒有意識到，很多學生認為歷史是一門副科，更有很多學生在歷史課堂上寫別的學科的作業，改變課堂教學方式勢在必行。

2如何在新課標背景下改變高中歷史教學課堂

在新課標的背景下，首先老師要意識到教授本門課是為了培養學生對學科核心精神的認識，而學習歷史要求一方面學生能夠掌握書本上我國的歷史，并且能夠對我國的歷史進行發出自己的感想。但是往往在教學的過程中，歷史老師只強調了第一點，卻忘了后者才是學生學習歷史的原因。因此，首先教師應當改變自己的教學觀念，強調學生自主學習的主導地位。

在我的課堂上，我往往將學生分成幾個小組，其中我知道有些學生比較喜歡對課本上的知識進行提前掌握，有的學生喜歡讀故事，但是不喜歡枯燥的學習過程，所以不一定對課本的知識掌握到位，所以我就將對知識熟練的同學和對有較好的潛能的同學分成一組，按照這樣的分組，每個小組都能協同制作，平衡發展，不喜歡老師直接灌輸知識的學習通過本小組內別的同學將歷史通過一個個小故事講出來的時候，能夠將其作為一種興趣記到腦子里，并且能夠體會到書本知識的重要性。在那次分組之后，我能明顯地看到學生們的提高，即使沒有老師的指點，他們也可以在共同行動中彌補對方的不足，并且意識到自身存在的問題。

當然，成員在小組活動之前應當分配任務，分別收集材料，在上課的時候進行匯總討論，這樣才能夠使課堂正常地進行下去。在任務完成之后，小組之間應當就此次出現的問題進行討論和分析，并且寫成報告方案，用以進行下一次分組學習的經驗。當一個小組完全的把自己組的任務完成后，教師應當引導各個不同的小組進行交流，通過展示自己小組取得的進展和遇到的問題進行交流。這樣的教學方法能夠充分地提升學生的動手能力，并且還能夠使同學之間更好的合作，使學生能夠更好的相處，促進了學生的身心健康發展，從而真正的達到素質教育的要求。

在高中歷史的課堂上，有相當一部分知識其實是學生在初中階段就已經接觸到了，教師可以通過創設一個小的背景，通過讓學生自己成為歷史中的人物，將歷史故事作為他的生平經歷，寫成一篇小論文，并且上學生分組進行展示。

教師還可以通過現代化的設備，讓學生通過觀看趣味歷史視頻來加深對于歷史人物的印象。在這種情況下，還可以讓學生自己當小老師。

比如說，老師在上課的時候，可以通過多媒體設備等或者提出一個問題，為學生創造一個虛造的情形，讓學生自己去解決問題，通過上文中的分組等，還有多為學生創造實踐的機會，多讓學生親自去感受自己學的知識應當在現實中如何運用。在課堂上通過豐富多彩的圖文信息以及視頻等向學生展示專業知識的運用，充分地調動學生的積極性，這樣子才能真正的讓學生主動的參與進學習，從而體現了學生在教學中的主導地位，充分的展現了新課標要求下新一代高中生的成長歷程，長此以往，良性循環。當然，教師應當結合不同班級的不同特點，設計自己獨有的教學方案，用多彩的形式展現課堂的風采，讓學生領悟到學習的好處，以及學習能夠為他們帶來樂趣。從而加深學生對歷史的理解，提升他們的學習能力。

當學生真正的能夠習慣通過自身的學習掌握歷史知識，而不是靠老師上課填鴨式的講課或者是下課的死記硬背。他們將會發現在我國的歷史中其實是一個興旺敗落的故事。通過這個特點，我建議老師們可以定期舉辦高中歷史的演講比賽，通過學生在課本上學習的知識，以史為鑒，談談和今天相比歷史能夠為我們國家的發展提供怎樣的幫助，這樣還可以培養學生的愛國情懷和道德情操，一舉兩得。

3結束語

高中歷史兼顧了我國古代和近代的歷史知識，使學生了解我國上下五千年發展文化的一個重要途徑。在高中階段，學生的課業十分沉重，所以作為老師我們更應當減輕學生的學習負擔，幫助學生找到適合他們的學習方法，這才是新課標的要求，也是讓學生自己探索獨立人生的第一步。

參考文獻：

[1] 郭輝.淺談新課程背景下提高高中歷史課堂教學的有效性[J].教育科學（全文版），2016（10）：137.

[2] 梁翠.新課程理念下高中歷史教學有效性的提升策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（2）：113-114.

（作者單位：云南省臨滄市耿馬縣第一中學）