淺談融媒體背景下播音主持專業(yè)教學(xué)改革研究

邢小川

摘要：隨著AI人工智能的迅猛發(fā)展，播音員主持人在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，就必須在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自身的技術(shù)能力、知識(shí)儲(chǔ)備，以滿足受眾更加嚴(yán)格的需求，同時(shí)對(duì)于融媒體背景下播音主持專業(yè)的教學(xué)也有了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文分析了融媒體時(shí)代播音員主持人面對(duì)的問題，以及融媒體時(shí)代下高校中播音主持專業(yè)的教學(xué)改革探索，以期能為新時(shí)代下的播音主持教學(xué)提出些思考。

關(guān)鍵詞：播音主持;融媒體;教學(xué)改革

一、融媒體時(shí)代的誕生

融媒體時(shí)代是社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中所必然出現(xiàn)的，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，單一的媒體報(bào)道形式已成為過去式，新時(shí)代下的高效傳播需要把以往的傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體進(jìn)行有機(jī)融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多樣化的媒介在信息傳播中扮演著重要的角色。以廣播電視為代表的傳統(tǒng)媒體與微信微博為代表的新媒體緊密結(jié)合在一起以達(dá)到互利共贏，提升媒體共同的競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)的媒體發(fā)展歷程正經(jīng)歷著翻天覆地的變革，由傳統(tǒng)媒體為主力軍新媒體，我國(guó)的媒體產(chǎn)業(yè)正邁向多元化發(fā)展的大方向。

二、播音主持從業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)

在眾多媒體融合發(fā)展的今天，社會(huì)大眾的學(xué)習(xí)、工作和生活也在隨之發(fā)生著改變，隨時(shí)隨地不同人群獲取信息的速度和途徑有了多元化的發(fā)展，不僅大大提升了傳播效率更提高了傳播效果，更準(zhǔn)確及時(shí)地將訊息傳播出去，許多行業(yè)也因此而誕生，如網(wǎng)絡(luò)博主、直播平臺(tái)的主播和短視頻制作團(tuán)隊(duì)，都在僅僅跟隨著媒體融合的時(shí)代腳步給受眾更廣闊的訊息，促進(jìn)者行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體也在不斷做出新的變化以適應(yīng)時(shí)代需求，廣播和電視臺(tái)紛紛加入了線上的多平臺(tái)互動(dòng)，全方位立體地向受眾展現(xiàn)傳媒人的風(fēng)采，追求更高的傳播效力，如央視的《新聞聯(lián)播》節(jié)目、人民網(wǎng)等官方主流媒體開展了抖音視頻互動(dòng)，讓大眾近距離接觸主持人和接觸新近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，但同時(shí)這樣的媒體融合環(huán)境也對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)有了新的更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于新的媒體從業(yè)的人員在綜合業(yè)務(wù)能力方面提高了進(jìn)階門檻。但作為傳統(tǒng)的播音主持高校在課程改革上也要循序漸進(jìn)，在讓學(xué)生掌握播音語音發(fā)聲技巧和有聲語言表達(dá)形式等基本專業(yè)技能要求之后，再加以新媒體運(yùn)營(yíng)、廣告策劃等綜合技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正走出校園后能用優(yōu)秀的播音主持技能、深厚的文化底蘊(yùn)、良好的綜合素質(zhì)去為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)模式的變革教學(xué)模式的變革

如今的播音主持專業(yè)與傳統(tǒng)的播音主持有著巨大的差別，社會(huì)對(duì)播音主持的人才不斷提出新的要求，需求完全不同于以往。作為高校教育工作者，依據(jù)大環(huán)境分析專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)形勢(shì)變化做出教學(xué)上的調(diào)整與改革勢(shì)在必行。

（一）改變訓(xùn)練模式

傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)這門專業(yè)的學(xué)生非常在于字音，聲音的飽滿程度，表達(dá)的流暢性上的訓(xùn)練，但是隨著AI人工智能出現(xiàn)，以上的這些訓(xùn)練科目都已經(jīng)成為了最基本的要求之一，想要讓學(xué)生更容易適應(yīng)融媒體的環(huán)境下，專業(yè)要求和工作要求的轉(zhuǎn)變，必須調(diào)整教學(xué)模式和訓(xùn)練大綱內(nèi)容，比如在課程中適時(shí)地加入雙語播音、綜合素質(zhì)技能、個(gè)人文化底蘊(yùn)等等，國(guó)內(nèi)的綜藝節(jié)目例如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《朗讀者》、《出彩中國(guó)人》、《漢字英雄》等都需要強(qiáng)大知識(shí)儲(chǔ)備的節(jié)目主持人掌控和串聯(lián)全場(chǎng)，而再如《歡樂喜劇人》《我是歌手》等大型綜藝節(jié)目，層出不窮的跨界主持人成為了十分鮮明的一個(gè)吸睛點(diǎn)。因此綜合技能的訓(xùn)練加入到日常的訓(xùn)練課程中已成為迫在眉睫的方案，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展改變訓(xùn)練模式，讓每一個(gè)從學(xué)校走出去的新時(shí)代播音主持專業(yè)的學(xué)生都能夠在融媒體和人工智能的彼此競(jìng)爭(zhēng)下，找尋出一條更順暢更符合時(shí)代要求的發(fā)展道路。

（二）改變教學(xué)思維模式

傳統(tǒng)的播音與主持，往往是編排在節(jié)目制作中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，播音員和主持人曾經(jīng)只是簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)文稿轉(zhuǎn)化為有聲語言，扮演著簡(jiǎn)易“傳聲筒”的角色。而如今這種角色定位早以不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，在當(dāng)今的融媒體背景下，信息生產(chǎn)者、創(chuàng)作者的角色定位已經(jīng)由播音員和主持人來充當(dāng)，因此，在新的大環(huán)境下，以往的播音主持教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐漸被淘汰?，F(xiàn)今的傳媒人要具備對(duì)大數(shù)據(jù)信息的抓取、信息整合及分析能力，還要有極致的敘述能力等，這些都是傳統(tǒng)教育教學(xué)所不具備的，也是當(dāng)前播音主持教育教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

播音主持專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)人才不能僅限于自身學(xué)科知識(shí)的層面，要進(jìn)行多專業(yè)、跨學(xué)科的培養(yǎng)。很多高校的播音主持教學(xué)都紛紛開始設(shè)置配音學(xué)、雙語播音學(xué)等一些新的專業(yè)課程，另外新的課程如體育解說、電子競(jìng)技解說、現(xiàn)代禮儀等都成為了必修課，這在很大程度上會(huì)讓學(xué)生接受和學(xué)到更多的技能，從而在將來一線的工作崗位上更容易發(fā)揮自己的各項(xiàng)才能。同時(shí)，除了理論，播音主持實(shí)踐教學(xué)同樣應(yīng)向多元化擴(kuò)展，不能局限于新聞規(guī)范播音、民生節(jié)目主持、紀(jì)錄片配音與制作，還要設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)分析、新媒體運(yùn)營(yíng)、線上線下產(chǎn)品推廣、廣告策劃營(yíng)銷等領(lǐng)域。

四、結(jié)語

當(dāng)前，在融媒體背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)正面臨這前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)給新時(shí)代的學(xué)生以新的機(jī)遇，當(dāng)今時(shí)代下社會(huì)對(duì)于傳媒人的需求與發(fā)展有了新的標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前播音主持藝術(shù)教育教學(xué)中，一線教育者應(yīng)提升認(rèn)知，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與訓(xùn)練方法，將播音主持理論研究與新時(shí)代下的媒體樣態(tài)融合，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞人與傳媒人。

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