真心換孩子的童心

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻如流水一去不復返。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

一、給自尊心很強的學生搭個“梯子”。

我今年所任一年級二班有兩個女孩玲和涵，剛進入一年級就特別愛表現，都爭著給老師拿杯子、擦黑板、發作業本……對這樣小助手，老師特別在班上表揚。于是，觀察了一個月，在選班干部時兩個自然而然都當選為數學小班長，每天兩個共同負責早上領讀，收作業，發作業，有時還當小老師輔導同學作業，兩個孩子在課堂上你追我趕都表現得很好，多次得到老師的表揚。可是好景不長，兩個孩子在老師面前互相告狀，有時還互相說風涼話，我也從中調和了幾次，漸漸地課上表現還好，下課后發生了幾次小毛病，但在老師的調解下也就算了。不過最近發生了一個奇怪的現象，玲午休時總是說肚子痛，一年級孩子不舒服就請家長領回家，家長把孩子送去醫院驗血、打CT…..各種檢查都做了，孩子沒生病的跡象。后來發展到孩子不上學而且在學校大哭大鬧，每天拉著外婆不上學。后來和家長交流溝通發現孩子一個奇怪的現象，周末在家和妹妹玩得很高興，但只要周一，就說肚子痛頭暈就不來上課，真的是軟硬兼施是什么方法都用上了.....當天晚上，我翻來覆去不能入睡，孩子為什么會發生這種情況呢？第二天早上是我的第一節課，看見玲和外婆高高興興地進教室，原本懸著的心終于掉下了，玲的病好了，今天高高興興地來上課，還主動和我打招呼。走進教室時涵已開始領讀，可是，玲進教室又拉著外婆說肚子又疼頭又暈了。目睹了這一奇怪的現象，我斷定玲并不是什么病而是心里問題，于是，我把兩個孩子叫到我辦公室，故意沒說玲生病的事，而是先肯定兩個孩子是老師的得力助手，然后，給她們說明老師都特別喜歡她們，只是老師要把你們的工作重新布置，可不可以？兩個孩子高興地說可以，我說：“玲，你先選星期幾領讀，玲領讀那天涵你就不能領讀可以嗎？”后來在我明確了各自的分工后，玲的病好了，而且兩個孩子上課時也沒有互相挑刺，而是主動和好。作為教師的我們應該及時發現孩子的表現，進行分析，給犯錯誤的學生一個臺階，人總是愛面子的，況且人無完人，成人都要犯錯誤，何況一年級的學生？馬克思曾經說過：“青少年犯錯誤就連上帝都可以原諒。”面對犯錯誤的學生，我們不要用粗暴與野蠻的態度去批評、懲處，而應該像老禪師一樣，用愛心與智慧給學生一個走出錯誤與尷尬的臺階，用我們滿腔熱情去感化他們，喚起他們的內心的共鳴，燃起他們走向新的希望。

給學生一個機智的臺階，在教育學生的過程中不僅能化解矛盾，讓學生走出尷尬，也可使學生的認識水平和精神境界得到進一步的提升。學生也是人，他們有他們的人格尊嚴，尤其在伙伴面前，他們的人格尊嚴表現得尤為強烈。所以教師在批評、幫助那些有過失行為的學生時，更應該頭腦冷靜，講究藝術。其中有一點最重要，那就是批評要個別進行，要給學生留有面子，搭個“梯子”，在老師的啟發引導下，讓學生發自內心地自己教育自己從而克服心理疾病。

二、教育是美麗的，更是快樂的，給師生留下的記憶是深刻的。

記得三年前二月十九，應該是菩薩的生日，雖然已經三年了，但現在我還記憶猶新。那天早上我早早來到教室，平時靦腆的小男孩杰給我行大禮，祝孫老師生日快樂！正當我納悶時，幾個平時頑皮孩子相繼祝我生日快樂！今天不是我的生日？你們從哪里知道今天是我的生日，上課鈴聲響起，值日生“起立。”“ 祝老師生日快樂！永遠年輕！”我笑著說“謝謝孩子們的祝福，不過今天不是我的生日。”記得那天正好是周三，最后一節是數學教研學習，剛學習完，班主任陳老師打來電話說孩子們要我回教室，到教室門口時，幾個孩子把我堵在教室外，讓我閉上眼，在他們的相擁下，我聽話由他們擺布著走進教室，“哇”太震撼了，一個三層的大蛋糕，周圍還有8個小蛋糕，56個孩子們歡呼雀躍，黑板上寫著“祝孫老師生日快樂！”布置得非常用心。唱生日歌、許愿、吃蛋糕、做游戲…..在孩子們的祝福中，我度過人生中最有意義的一個生日。其實那天不是我的生日，但我認為那個生日卻是我最感動最記憶猶新的一個生日。這個謎一直到孩子們畢業后才解，二月十九那天是菩薩的生日，我們班一個孩子在上學的路上，聽到兩個老師聊到：今天是菩薩的生日，只聽到“x薩”的生日，誤以為是孫藺莎的生日，一個小小的誤會造就了我和六班孩子們一個美好的回憶，成為我們永久的記憶。

三、教育是真誠的體現。

我以前一位搭班的語文教師讓學生在課堂上做賀卡并寫上誠摯的祝愿，送給自己敬愛的人。一位學生把賀卡送給這位老師，老師滿臉笑容地說：“你的賀卡做得太好了！我一定珍藏這份禮物。”可是幾天以后，這位學生在垃圾堆里發現了他送給老師的賀卡。這位學生氣憤地說：“我再也不相信這個老師了！”這位老師丟棄的不僅僅是一張賀卡，同時還丟棄了作為教師的一份真誠。當老師丟棄了真誠，也就丟棄了學生的崇敬和熱愛;當學生開始懷疑自己的老師，也就開始懷疑這個世界的美好和誠信。這僅是個例，沒有普遍性。但課堂上老師跟學生來假的并不少見：有的老師在課堂上讓學生選擇學習內容，在老師的“引導”下，選來選去還是選到老師既定的內容上。有的老師讓學生“質疑問難”，但又希望學生的問題“正中下懷”，于是有的學生總是揣摩老師的心思：“提什么問題才能合老師的意？”有的老師表揚學生時信口開河并不是真心話，說某同學你真了不起，長大準能成為文學家;某同學這么聰明，將來當個科學家沒問題……這樣的教學談不上真誠，更缺乏真心。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。

（作者單位：瀘州市梓橦路學校）