當輪胎“遇見”幼兒

盧星梅

摘 ?要：《指南》中提到：幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。在戶外游戲中，幼兒可以奔跑、呼喊、游戲、親近自然……然而，輪胎是幼兒戶外游戲的常見“客”，可是輪胎到底怎么玩呢？我們與孩子一起開啟了這次探索之旅。

關鍵詞：戶外游戲;輪胎;探索;討論;合作

一、問題分析

早晨入園后，中大班的混齡戶外活動熱鬧非凡，每個區域的孩子都在盡情地享受著游戲帶來的快樂，但在輪胎區玩的孩子寥寥無幾……于是，我們隨機采訪了幾位孩子，他們紛紛表示輪胎區的變化不大，興趣不濃。對于孩子的回答，我們進行了反思：我們要真正遵循游戲化精神，使孩子真正成為游戲的主人，必須把游戲還給孩子，充分尊重孩子的經驗和能力，讓孩子自己動手，創造自己想玩的游戲。經過和孩子們討論、交流后，他們開始動手了……

二、一物多玩

陶行知先生指出：“只有創新的教育、才是真教育。”孩子自身不僅有創造的潛能，而且也有創造的需要。戶外游戲中的輪胎，經過孩子的探索，一物多玩也能玩出各種花樣，在整個探索過程中，教師不斷激發孩子的創新精神，提高孩子的身體素質。

1.探索之旅開啟

首先，教師引導幼兒不局限于輪胎原本的使用方法，鼓勵幼兒大膽創新。挖掘輪胎的更多功能，激發孩子的創造性。孩子們通過擺擺、試試、玩玩的方式，將危險排除。

他們想出了許多擺放輪胎的造型：如：一把傘、一個圓圈、一條長長的地道、小鼴鼠的“家”等。

當輪胎被孩子們賦予新的名詞、新的力量，游戲形式也變得越來越豐富，孩子們的興趣也越來越高漲、樂不思蜀。這些強健幼兒的體質、發展幼兒的動作、展現幼兒的力量，同時也能發展幼兒的創造力、認知能力、想象力和社會交往能力。

2.孩子在嬉戲

孩子們在玩打地鼠的游戲，小鼴鼠藏起來啦;一個個“圓門山洞”，有高有低、有大有小、有長有短、曲折蜿蜒、想要挑戰它可是需要勇氣的哦;孩子們使出渾身解數來穿越山洞呢：爬過山洞，沿著山洞邊邊走，手腳并用，跨越山洞，小小的身子，扭動一下，就可以在山洞里轉彎啦！前面有條“小河”怎么辦呢？看我化作一只“小螃蟹”，橫著過河哦。

通過孩子的游戲表現可見，有趣的游戲情境，能讓孩子們產生興趣，從而愉悅地參與游戲，享受游戲。我們發現，每個孩子都是勇于挑戰的，他們想出了各種方法迎接挑戰、面臨挑戰、戰勝困難，這樣的品質源于我們給予孩子最大程度的放手，給孩子們嘗試的機會，孩子們才會成功，才能挖掘孩子無限想象力和創造力。

3.成為孩子游戲中的一員

陶行知先生認為，教師要了解兒童，要把自己“擺在兒童的隊伍里，成為孩子當中的一員”。在給孩子創設一個寬松、自主、開放的環境時，作為教師應該做孩子的引導者、合作者、支持者。

教師會及時捕捉問題，抓住游戲中出現的教育契機，適時地給予幼兒多方面的支持與指導，讓孩子能自創玩法，發揮材料的最大價值，激發幼兒的想象力和創造力。而在大部分游戲時間教師并沒有直接介入，只是在觀察、發現、欣賞。將精彩瞬間與問題拍攝下來。在拍攝中，教師要善于洞察孩子的一切，有效地記錄有意義的行為和經驗。現場拍攝的視頻或照片成為孩子們每天期待看到的東西，教師巧用零碎的時間與孩子們分享，孩子們瞪圓了眼睛，看誰玩的最專心，看誰的想法最有創意。在分享中孩子們學會了商量、合作，樹立“典范”互相學習。這樣的方法也幫助教師自身在游戲后及時總結經驗，反思提高，不斷完善。

三、多物合玩

單一的玩法容易使孩子們對材料失去興趣。《綱要》中指出：“提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官多種方式進行探索提供活動的條件。”

瞧！這些梯子、平衡木，孩子們從一開始的搬不動，到后來合力搬、爭著搬、搶著搬，漸漸地，他們開始尋找輔助材料來參與他們的輪胎游戲，接下來我們將與孩子一起討論、收集他們所需要的輔助材料！

1.聽，孩子與材料的對話……

然而，在孩子們添置輔料時，他們學會了與材料說話，當材料通過孩子們的“包裝”后，再次呈現在我們眼前時，我們確眼前一亮！

孩子說：“我們是小鼴鼠，我在和我的伙伴一起搬運輪胎、搭建房屋，而梯子是我們回家的路。”

孩子說：“我們的建造一個大潛艇，潛艇破了，我們要趕緊把它修補好！因為河里有鯊魚，我們要趕緊躲起來！”

“來不及啦！鯊魚已經來啦！我們先去甲板上躲一躲吧！”

孩子說：“我們是小螞蟻，我們找到了好多好吃的，可我們必須在天黑之前把這些食物搬回家。”

“食物太多了，這個路很難走，一不小心就會摔跤啦！你看我厲害嗎？ “輪胎是我做的球洞，看我能球投進去噢！”

“新的滑滑梯真好玩，雖然有點高，但我很勇敢，一點也不害怕。”

陳鶴琴先生說過：“游戲是孩子的生命！”游戲具有潛移默化的學習效應，這種效應不僅是現實的，更有助于孩子們長遠的發展。當材料被孩子們賦予新的名詞，游戲應運而生，我們發現，每個孩子心底都住著一個游戲的種子，“愛玩是孩子的天性”，在玩耍時創造，在玩耍時制定規則，在玩耍時創造快樂！

當你們發現孩子與材料“交流”時，噓—別打擾他們，他們一定是有新的點子了！

2.在探索中解決問題

戶外游戲中，我們每天都能看到許多故事，當幼兒在發現問題時，他們是怎么解決的呢？我們一起來看一看：

戶外活動開始了，葭葭和淼淼先后拿來了墊子、輪胎、平衡木，搭建了一個蹺蹺板，玩了起來。十分鐘后，葭葭提議：“不如我們來搭一個滑滑梯吧。”

她們這個決定迎來了更多同伴的幫助，他們紛紛覺得滑滑梯太矮了，不夠高，于是，葭葭和淼淼合作搬來了一個輪胎。這樣，滑滑梯就搭建好啦！可是，淼淼上去的時候發現滑滑梯在晃動，而且輪胎也會滑下去。婷婷說：“這樣太危險啦！”葭葭說：“我有辦法啦，我們在輪胎上面放一個墊子試試吧。”說完，葭葭從旁邊很順利找到墊子。

又一次嘗試開始啦！他們將墊子擺放在輪胎上面，將平衡木卡在墊子上，試一試，這一次很安全，于是，孩子們的滑滑梯之旅正式開始啦！

通過一個小小的學習故事，我們看到孩子們在協商、謙讓、輪流的游戲氛圍中學會分享，體驗成功與挫折。孩子在游戲中發現問題、解決問題時，游戲水平和，認知水平也得到提高。在這里，沒有了老師的“高見”，孩子們通過自己一步步的思考，帶來的是一份震撼人心的驚喜。

四、選擇相信

陳鶴琴先生曾說：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發現，他自己所求來的知識，才是他的真世界。”幼兒園的戶外游戲場，不僅僅是幼兒鍛煉身體的地方，更應該是一個能促進幼兒各方面發展、滿足幼兒的需要和興趣、富有豐富的學習機會的兒童樂園。讓我們選擇相信，相信孩子“人小心不小”。孩子們通過自己的不斷的創新，讓我們發現了他們無窮的力量。