初中道德與法治生活化教學探究

高玲

摘 要：隨著新時期發展，在初中道德與法治教學課堂，教師要重視引入生活化教學模式，通過生活化教學方法的運用，利于提高學生實踐能力，從而不斷提高學生學習水平，本文基于教學實踐，有效地分析了具體的教學對策。

關鍵詞：初中 道德與法治 生活化

引言

為了提高初中道德與法治生活化教學有效性，本文研究了生活化教學運用的積極意義，提出了具體的運用方法，希望分析能夠為相關教師提供有效教學參考。

一、初中道德與法治生活化教學的意義

1.提高教學效率

初中的《道德與法治》課程，使用生活化的教學方式可以改善教學的整體氛圍，在良好的氛圍里可以使學生的學習更加接近生活。以往教師在教學的過程中，很少把生活案例和教學知識結合起來，經常讓學生只是學習理論內容，運用簡單說教的形式，教學效率往往不高。而對于生活化的教學來講，就是課堂應用情景的教學形式，用情境模擬的方法，強化學生對于知識點的充分理解，進而全面提升學生的道德水平，觸發了學生學習的主觀能動性，教學效率也就自然有所提高。[1]

2.提高學生的課堂參與度

提高學生的課堂參與度，主要是把生活化的教學和以往課堂教學方法進行有效的結合，這樣教師可以在教學時根據實際的情況改變教學的策略。而實際上，不少教學方法不一定適用于所有的教學工作，模擬情境教學雖然效果很好，但是會花費很多時間和精力，所以每次課都去運用不現實。教師使用生活化教學其實沒有完全固定的形式，一般會用身邊生活里遇到的事。學習“順境與逆境”有關的知識內容時，教師找逆境里成長的人作為課堂講解的例子，利用多媒體的形式播放，學生看后會有所思考，在對比思考里學會能夠深入理解人生并不是一帆風順的，從而樹立起堅強且樂觀的心態。

3.增強學生感悟

生活化教學形式的利用，可以讓學生感受到生活的本質，進而明白生活實際，在生活里應該有什么樣的品行，以此來調整自身的思想觀念，進一步培養出學生擁有健全人格的特質。[2]

二、初中道德與法治生活化教學策略

1.創設生活化教學情境

新課改所倡導的是教學觀念與教學思想的改變，重視學生能力的培養，教師需要以學生作為主體，課堂上變被動為主動。這就需要教師要多為學生創建知識學習的情境，讓學生提問，有效解決問題，而不是直接由教師作答。通過提問和探討可以得出新的知識，課堂實踐中是在用提問來取代講解，利用回答和提問的教學情境創建，促使師生可以在課堂實現更好的訊息溝通。適合的課程導入方法僅僅只是教學成功的基礎條件，教學主體內容才是實現課程教學的重要因素。初中的道德與法治教材內容多數是源于生活里，編者都是希望學生可以利用案例分析來收獲道德和法治上的啟迪。然而，教材里的案例有時候也不太符合生活實際，這樣的脫節式教學會使學生的學習興趣減少，所以教師可營造趣味性強的生活場景來實現良好的教學。舉個例子，“網絡交往新時空”教學過程中，教師可讓學生排演網絡交往方式的情景劇，讓學生演繹網絡交往時所發生的事件內容。生活化的表演可以強化學生對網絡交往安全的意識，使道德與法治課程變得更加貼近生活，幫助學生更好的理解道德與法治。

2.精選生活化案例

作為道德與法治的教師，需要根據教學內容選擇適合的案例。實施課堂教學時，教師有一定的指導地位，合適的教學案例利于教學目標的完成。案例選擇上不要單純局限在課本上，還要搜集課外內容，并做好修改，也可以自己來編寫，只要是教學目標的實現都可以使用，教師還要重視課本案例的應用。對于“教師伴我成長”的課程學習，有一個案例是這樣講的，上課過程中，教師正用心講課，身為班干部的一位學生卻與其他學生不停地講話，影響了課堂紀律，也影響了其他同學聽課。針對這樣的現象，教師就要讓講話的同學接受處罰。教師可讓其他同學去推測講話同學的心理想法。最后，教師可以和學生展開交流，以學生的角度去考慮問題，進而完善師、提升師生之間的關系。

3.討論生活熱點問題

討論能夠使學習的氛圍變得活躍起來，提升了教學的實際效果，增強了師生互動，這對于學生潛力的深入挖掘有非常重要的作用，并且學生在相互討論中也能夠加強學生的思考能力，強化學生的記憶力與理解力，進而讓學生的反應靈敏度得到進一步的提升，利于學生分析問題和解決問題能力的提升。舉個例子來講《我與集體共成長》在實施教學的過程中，教師可有效結合生活里的事，讓學生討論個體與集體之間的關系。有的學生會認為個性特征是自我發展的事，有的同學會認為個性特征只有在集體里才可以得到逐步完善。學生可以結合自身想法，收集并分析個體和集體之間的關系，同時可進一步開展個體與集體哪個重要的有關辯論賽，讓不同觀點的學生相互辯論，然后教師有效引導學生從發展和辯證的角度看問題，讓學生在收集資料和辯論討論中體會個人和集體的發展關系，也就是理解“我”與“集體”的正面意義。[3]

結語

總之，通過實踐研究，本文深入教學實際，有針對性地進行了實踐探索，在有效的分析過程，提出了生活化教學對策，希望研究能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]劉亞麗.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].課程教育研究，2019（29）：66-67.

[2]謝江鋒.初中道德與法治生活化教學探究[J].科技風，2019（19）：49.

[3]李桃.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：112-113.