高中美術(shù)教學(xué)策略探究

楊難忘

摘 ?要：學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)可以有效提升他們的藝術(shù)鑒賞能力以及自身綜合素質(zhì)，隨著時代的進(jìn)步，美術(shù)教學(xué)的重要性也逐漸被人們所重視。不過在高中階段，教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中依舊存在了許多問題，使得學(xué)生在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中沒有辦法得到有效的提升與發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)時，首先需要針對學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的興趣點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與規(guī)劃，并以此制定教學(xué)設(shè)計。同時教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的具體情況，循序漸進(jìn)的將知識傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生完成在高中教學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提升與發(fā)展。最后教師可以通過對學(xué)生開展寫生實踐活動，以此來幫助學(xué)生完成在教學(xué)過程中美術(shù)技能的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);美術(shù)教學(xué);策略探究

在過去的高中美術(shù)教育模式下，許多教師的教學(xué)方法過于死板，導(dǎo)致學(xué)生不能提起興趣，還有一些教師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一知識教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和具體情況去實施不同方式的教學(xué)，使得學(xué)生存在學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。其實，在高中階段開展美術(shù)教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，提高學(xué)生對于藝術(shù)的鑒賞能力，可見，學(xué)習(xí)好高中美術(shù)對于學(xué)生而言是非常重要且必要的。那么，如何使學(xué)生在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果呢？這就要求教師采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)策略，對以往的教育方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

一、以學(xué)生興趣為切入激發(fā)學(xué)生參與

教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，由于在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的技巧性方面有了比較高的要求，所以相應(yīng)的對教師授課方式也有了相對較高的要求。教師需要通過針對課程進(jìn)行精心設(shè)計，使學(xué)生對高中美術(shù)課程保持一個相對較為高漲的學(xué)習(xí)熱情。以此教師通過引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)熱情，來完成學(xué)生對高中美術(shù)課堂的積極參與。教師針對學(xué)生在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)及時的給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生提高在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自信心，從而能夠更為有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)時，老師可以首先激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的興趣，教師可以針對學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)于美術(shù)的游戲。比如可以先讓學(xué)生針對自身所想像的畫面在課堂之上講出來，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將心中所想展示在畫面之上，最后教師針對學(xué)生作品進(jìn)行評價，對激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在幫助學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)自信心的同時，有效的培養(yǎng)了學(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對高中美術(shù)教學(xué)的積極參與。

二、以分層教學(xué)為核心提升學(xué)生效率

高中美術(shù)教學(xué)相比于其他階段的美術(shù)教學(xué)最為明顯的差別就是，高中美術(shù)課程在專業(yè)性以及技巧性方面有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，這也在側(cè)面加重了教師對學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)的困難程度。所以教師在針對學(xué)生開展教學(xué)工作的時候，需要考慮到學(xué)生在美術(shù)教學(xué)方面的實際基礎(chǔ)能力。教師通過對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力水平有一個大致的了解之后，針對學(xué)生開展循序漸進(jìn)的美術(shù)教學(xué)工作，采用與學(xué)生契合度較高的分層式美術(shù)教學(xué)方法，以此全面提升學(xué)生在高中美術(shù)教學(xué)中的能力水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作時，教師不能講美術(shù)知識直接灌輸給學(xué)生，相反更加注意學(xué)生對于知識的消化吸收。比如，教師可以對學(xué)生開展有關(guān)美術(shù)方面的知識時，可以先讓學(xué)生從線條開始練習(xí)，等熟練掌握線條之后教師在讓學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生一步一步的穩(wěn)健提升，通過教師在美術(shù)教學(xué)中開展分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在高中美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，有利于提升學(xué)生在美術(shù)方面的能力水平。

三、以教學(xué)寫生為拓展強(qiáng)化學(xué)生技能

教師在對學(xué)生開展相關(guān)理論教學(xué)以及基礎(chǔ)性的教學(xué)實踐之后，教師需要通過寫生的方式來鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平，同時教師需要認(rèn)識到寫生與簡單的教學(xué)實踐相比，對于學(xué)生的觀察能力以及知識實際運(yùn)用能力都有著較高的要求。所以教師將寫生教學(xué)即當(dāng)成對學(xué)生能力的強(qiáng)化練習(xí)，也是對學(xué)生能力水平的檢驗，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題之后，及時的對學(xué)生存在的問題進(jìn)行指正，能夠幫助學(xué)生在高中美術(shù)教學(xué)過程中實現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，完成教學(xué)過程中學(xué)生能力水平的全面提升。

例如，教師需要認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)時一門實踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，因此寫生作為美術(shù)教學(xué)中一種常用的教學(xué)實踐方式，教師需要重視起實踐在美術(shù)教學(xué)中起到的關(guān)鍵作用。同時教師也需要注意到在寫生過程中的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫生中得到真正的提升與強(qiáng)化。比如，教師在讓學(xué)生開展靜物寫生的過程中，教師可以先讓學(xué)生對物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，在讓學(xué)生進(jìn)行寫生創(chuàng)作，在對物體選擇時教師也因當(dāng)遵循有簡入難的過程，讓學(xué)生逐漸提升自身能力水平。

綜上所述，教師在對學(xué)生進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)時，可以將學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極參與，還可以將分層教學(xué)作為核心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也可以在學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以寫生方式進(jìn)行延伸拓展，強(qiáng)化學(xué)生技能，從而實現(xiàn)學(xué)生能力水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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