淺談學前教育融入傳統(tǒng)文化的必要性和重要性

文藝媛

摘 ?要：學前教育屬于幼兒、兒童時期記憶力發(fā)展、接受能力、模仿能力的最佳狀態(tài)，在學前教育過程中應(yīng)將幼兒們培養(yǎng)成為具有良好個性品格及道德修養(yǎng)的形象，促進幼兒們健康快樂的成長發(fā)育。學前教育的質(zhì)量對于幼兒后續(xù)的成長具有較為重要的影響，而傳統(tǒng)文化是中華民族的傳統(tǒng)氣質(zhì)及民族繁衍及發(fā)展的根本所在，中華民族傳統(tǒng)文化是我國古今歷史上各族勞動人民在勞動及創(chuàng)造過程中積累形成的，經(jīng)歷過漫長的歷史沉淀得出的智慧結(jié)晶，且傳統(tǒng)文化中蘊含著大量的教育資源，在學校教育中融入傳統(tǒng)文化具有較為積極的教育意義，能促進學校教育的創(chuàng)新及發(fā)展。筆者在本次觀察中首先針對學前教育中融入傳統(tǒng)文化的必要性及重要性進行了分析，繼而提出了相應(yīng)的學前教育融入傳統(tǒng)文化的教學措施。

關(guān)鍵詞：學前教育;傳統(tǒng)文化;融入;必要性;重要性

隨著生活水平的提高及人們對于教育行業(yè)重視程度的提高，現(xiàn)階段學前教育中越來越提倡對幼兒實施傳統(tǒng)文化的教育，在學前教育過程中應(yīng)結(jié)合幼兒年齡、認知及學習需求等通過中華民族傳統(tǒng)文化的精髓教學促進幼兒們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。傳統(tǒng)文化包含著神話故事、皮影戲、印染技術(shù)、剪紙技術(shù)、戲曲、雜耍、泥人、詩詞歌賦等豐富的類型，是中華民族上下五千年的文化瑰寶，受到全國人民乃至世界人民的喜愛，在傳承中華民族文化的過程中同樣也應(yīng)從孩子抓起，在學前教育的過程中融入傳統(tǒng)文化是現(xiàn)階段學前教育的必經(jīng)途徑及幼教工作者需要深入探究的問題。

1.學前教育中融入傳統(tǒng)文化的必要性及重要性分析

1.1學前教育中融入傳統(tǒng)文化的必要性分析

幼兒在接受學前教育的時間段是幼兒認知形成的主要時期，這一時期兒童的理解能力屬于較為薄弱的地方，在這一時期實施傳統(tǒng)文化的融入教育旨在讓幼兒對傳統(tǒng)文化形成一個全新、初步的認識，提高幼兒對傳統(tǒng)文化的喜愛與熱情。但是，隨著社會的進步及發(fā)展，現(xiàn)階段的學前教育模式面臨著具體的挑戰(zhàn)及問題，多數(shù)年輕的父母受到網(wǎng)絡(luò)、西方文化的影響，自身成長過程中未能得到很好的傳統(tǒng)文化的誘導及熏陶，導致他們認為傳統(tǒng)文化是可有可無的，甚至更加提倡西方文化及教育方式，逐漸形成了我國學校教育的非本土化特點，越來越多的“雙語學?！?、“西式教育”學校層出不窮，多數(shù)年輕父母為了“趕時髦”都將幼兒放入這類學校接受學校教育，西方教育的方式有的方面是可取的，但并不完全適合中國的小孩，因此，有效的傳統(tǒng)文化的融入顯得尤為必要[2]。第二，中華民族傳統(tǒng)文化在日益發(fā)展及進步的現(xiàn)代社會上面臨著較大的壓力及排擠，對于現(xiàn)階段的社會而言，傳統(tǒng)文化雖然存在一些不適應(yīng)的因素，但多數(shù)家長及教育工作者喜歡將這類負面因素放大化，多數(shù)年輕家長認為傳統(tǒng)文化中對于尊卑老幼的禮儀過于重視，要求中存在著很多關(guān)于幼兒身體動作、禮儀禮貌及精神上的束縛，限制了幼兒的自由及創(chuàng)造性，年輕家長對于這種教育方式并不十分認可，認為在當今社會上這種教育理念缺乏可行性。且傳統(tǒng)教育過程中習慣對犯錯誤的人進行體罰，幼兒也是一樣，年輕家長認為這一教育理念及教學方式不利于幼兒身心健康的發(fā)展甚至觸犯了法律。傳統(tǒng)文化中要求幼兒在面對父母長輩時必須端正站姿，不能隨意歪頭晃腦，回答父母問題與父母交流時必須語速緩慢、聲音輕柔，不能嬉戲玩鬧，限制了幼兒的性格發(fā)展及人格完善[3]。這些問題的出現(xiàn)很大程度上威脅著傳統(tǒng)文化在學前教育中的地位，但凡事具有兩面性，傳統(tǒng)文化在學前教育的應(yīng)用積極影響遠遠大于不足，因此，在學前教育中融入傳統(tǒng)文化顯得尤為必要，是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的主要途徑及重要方向，能促進幼兒身心健康及人格品質(zhì)、道德修養(yǎng)的完善及發(fā)展。

1.2 學前教育中融入傳統(tǒng)文化的重要性分析

中華民族擁有者上下五千年的歷史及悠遠流長的文化底蘊，隨著時間的推移逐漸沉淀出濃厚及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在學前教育中融入傳統(tǒng)文化對于幼兒的身心發(fā)展來說具有較為積極的意義及作用，對于提高學前教育的教學水平顯得尤為重要。在學前教育過程中融入傳統(tǒng)文化能促進幼兒培養(yǎng)完善的人格，在學前教育中多向幼兒灌輸仁義禮智信、溫良恭儉讓等中華民族傳統(tǒng)美德能增強幼兒們的個人修養(yǎng)，將幼兒們培養(yǎng)成為一個講禮貌、懂文明、人格完善，擁有高尚道德修養(yǎng)的人。讓學生們在學習傳統(tǒng)文化的過程中懂得“己所不欲勿施于人”的道理，學會在學校內(nèi)與其它的小朋友和平共處、學會換位思考及關(guān)心他人，改變現(xiàn)階段社會生活中獨生子女在家庭生活中由于優(yōu)越感產(chǎn)生的一些壞習慣。在學前教育過程中融入傳統(tǒng)文化教育還能幫助幼兒認識做人的道理，明辨是非，傳統(tǒng)文化教學過程中會在指導幼兒們開展書本知識的學習基礎(chǔ)上教授幼兒如何做人的道理，引導幼兒學習明辨是非，明白自己在與人相處過程中什么事情是應(yīng)該做的，什么事情是不能做的。傳統(tǒng)文化的教育還能培養(yǎng)幼兒誠實守信的美德，學前教育過程中教師應(yīng)利用自己的行動傳遞一種言而有信、真誠待人的生活態(tài)度，重視人與人之間的承諾及信任[4]，減少幼兒在成長時期出現(xiàn)的說謊、說大話及言而無信等行為。此外，在學前教育中融入傳統(tǒng)文化還能幫助幼兒養(yǎng)成溫婉的性格及人生態(tài)度，現(xiàn)階段多數(shù)幼兒在家庭生活中屬于“小霸王”及“小公主”的狀態(tài)，導致幼兒在與人相處的過程中一旦對方?jīng)]有順著自己的心意行事就會表現(xiàn)出發(fā)脾氣、大哭大鬧、急躁等行為，不利于幼兒性格的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的教學過程中教師向幼兒們傳遞和顏悅色、待人態(tài)度溫和的理念能逐漸消磨幼兒急躁的性格，引導幼兒在生活過程中學會換位思考，將幼兒培養(yǎng)成為一個具有高尚道德品格的人，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，利于幼兒身心健康的發(fā)展及成長[5]。

2.學前教育中融入傳統(tǒng)文化的具體教學措施

2.1以多元化的形式引導幼兒誦讀及了解中國古典詩詞及民間故事

大多數(shù)中華民族傳統(tǒng)的古典詩詞具有朗朗上口、押韻等特點，對于幼兒來說難度不大，學前教育工作者應(yīng)在教學過程中多引導幼兒朗讀古典詩詞，向幼兒們講述民間故事，激發(fā)幼兒的朗讀積極性及學習興趣，引導幼兒在朗讀及背誦古典詩詞過程中思考及想象古詩詞中描寫的意境、場景、節(jié)奏及韻律等，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化及古典詩詞的喜愛。此外，學前教育工作者在教學過程中向幼兒講述一些中華民族傳統(tǒng)的民族故事，能讓幼兒從小建立民族文化的認同感及自豪感，學習民間故事中人物的樂于助人、不畏艱辛、勇于拼搏的精神[6]。如學前教育工作者可以在引導幼兒學習傳統(tǒng)文化過程中為幼兒講述《嫦娥奔月》、《后羿射日》等深化故事，在幼兒的心中留下傳統(tǒng)文化的印記。

2.2在學前教育過程中融入民間游戲，在游戲中學習傳統(tǒng)文化

學前教育工作者在開展民間游戲的教學之前梳理民間游戲的教育價值，深入的思考及充分挖掘及整理適合幼兒身心健康發(fā)展的民間游戲。尋找與幼兒成長的大文化背景相連的游戲、選擇與幼兒實際生活密切相關(guān)的游戲。引導幼兒在民間游戲中了解歷史、了解文化及我們的國家，促進幼兒全面的發(fā)展[7]。如教師在親子運動會上可以引導家長參與傳統(tǒng)游戲“斗雞”、“剪紙比賽”、“戲曲表演”等游戲及活動，引導幼兒參與拔河、踢毽子等傳統(tǒng)的民間游戲，引導幼兒在游戲的過程中認識到團隊合作的重要性。在學前教育中融入民間游戲不僅僅拉近了孩子與教師、孩子與孩子及孩子與家長之間的距離，還能增強幼兒們的團結(jié)合作能力及戰(zhàn)勝欲，鍛煉幼兒們的身體，讓幼兒在民間游戲的玩樂過程中認識到游戲的形式并不僅僅局限在手機、電腦及平板中，更存在于我們身邊。

2.3在學前教育中融入中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，增強幼兒對傳統(tǒng)文化的認識

學前教育過程中，幼兒園與家庭均屬于幼兒成長發(fā)育的重要場所，幼兒教育教學過程中應(yīng)從特定的環(huán)境中幼兒所處的位置、承擔的角色及建立的人際關(guān)系為起點，促進幼兒身心健康的發(fā)展。學前教育過程中應(yīng)通過各種途徑及方式引導家長了解學前教育的重要內(nèi)容及傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義，在教學過程中輔以家長的幫助向幼兒們介紹中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，每一個節(jié)日所代表的的意義及發(fā)生的故事[8]。如在中秋節(jié)前夕幼兒園可以邀請幼兒及家長共同參與學校組織的以“中秋節(jié)”為主題的節(jié)日活動，引導家長與孩子共同探究中秋節(jié)的來歷，發(fā)生的故事及主要的意義，通過搜集與中秋節(jié)相關(guān)的古典詩詞、歌曲等讓幼兒感受到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的魅力及氣氛，引導幼兒在節(jié)日中體驗與家人在一起團圓的幸福。

3.結(jié)語

在學前教育過程中融入中華民族傳統(tǒng)文化顯得尤為必要及重要，對于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)及促進幼兒身心健康的發(fā)展來說均具有較為積極的意義及作用，在學前教育過程中學前教育工作者應(yīng)通過實施引導幼兒熟悉中華民族古典詩詞養(yǎng)成中華民族傳統(tǒng)美德，通過在學前教育中融入民間游戲促進幼兒們身心健康的發(fā)展，通過融入傳統(tǒng)節(jié)日的熏陶，讓幼兒認識到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力及傳統(tǒng)文化的精髓，促進學齡前幼兒身心健康、綜合素質(zhì)及道德品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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