數學游戲對小學生數學思維的啟發探究

謝素萍

摘 ?要：數學學科所具有的思維特點是條理清晰，具有極強的邏輯性。對于小學生來說，正是教師培養學生最佳的數學思維邏輯時期，小學生的特點是活潑好動，好奇心強烈。教師可以利用小學生的這一特點，在課堂上介入數學小游戲，從而引發學生學習數學的興趣，培養學生的數學思維。下面筆者就多年的教學經驗，從兩個方面“課堂利用數學游戲”“用多媒體教學方式”來對數學游戲對小學生數學思維的啟發進行探究。

關鍵詞：小學生;數學思維;數學游戲

小學數學思維主要強調的大概有八個方面，“假設”“對應”“逆向”“轉化”“消元”“發散”“聯想”“量不變”。如果教師沿循傳統的教學模式，只是拿著課本憑借一張嘴，一節課的講下來，想必學生一定會失去學習數學的興趣。在新課改的背景下，教師的主要目標在于充分調動學生學習數學的積極性，故教師要在課堂上引入數學趣味小游戲來吸引學生，引導學生進入數學的學習殿堂。只有在興趣的原始驅動下，學生才會有堅持學習數學的動力，學生也才能夠成功地培養數學思維。

一、課堂利用數學游戲，激發學生學習興趣

教師在課堂上合理的設置數學趣味游戲，不僅不會耽誤學生對數學的學習，反而還能夠增強學生對數學思維的理解和掌握。不管什么類型的游戲，對于小學生而言，都會極大地吸引他們的注意力。小學生正處在人生的初級階段，對一切事物懷有強烈的好奇心，什么事情都能夠抓走他們的注意力。教師在平時的課堂上，采用趣味小游戲的方式來吸引學生，往往能夠保持學生的高效聽課效率，成功激發學生學習數學的興趣并培養學生的數學思維。

例如，課本上有這樣一道題目，“一個數擴大1/2倍，再減去3/2倍，然后除以2，再乘以1/4，最后得數為7/13，求這個數是多少？”學生在面對這樣一道題時，一定不感興趣。教師可以設置游戲，一個同學扮演“X”的角色，一個同學扮演“1/2”的角色，一個同學扮演“3/2”的角色，一個同學扮演“2”的角色，一個同學扮演“1/4”的角色，一個同學扮演“7/13”的角色，然后在設置相應的規則，跑過去代表“乘”，單腿碰過去代表“減去”，橫著走過去代表“除”。根據題干要求，讓學生做出相應的動作。通過趣味游戲的方式來解決這道題，學生很快就能夠把握假設、逆向的數學思維模式。

二、用多媒體教學方式，創造愉快學習氛圍

如今是互聯網的時代，但不少的老師還沒有對多媒體產生重視。他們認為有了趣味游戲的幫助，就能夠很好地完成新課改的教學要求了。其實教師還需要多媒體教學工具的幫助，多媒體教學工具在課堂上有效地運用能夠有效的加強學生對數學知識的記憶程度，把復雜抽象的數學重難點，數學思維形象生動地轉換成圖片，視頻。幫助學生更好地吸收和理解數學知識。多媒體教學工具還能夠極大地豐富課堂內容，為學生的學習創造良好的學習氛圍。

例如，在學習“圓”一課中，教師可以利用多媒體來播放關于圓的課件，展示圓的對稱，對稱軸，周長和面積的計算等，還能夠非常直觀的展示圓形和扇形的關系。用幻燈片的方式，將圓分割，分割出來的部分就是扇形。從而能夠擴展教學內容，進一步的探究扇形的特點，周長，面積。從而讓學生能夠得出圓和扇形之間的關系，以及它們各自的特點。再比如，學習“方向與位置”一課的時候，教師如果只是采用口語的方式去展示方向和位置，那產生的教學效果肯定沒有多媒體上面的圖片所產生的效果好。通過多媒體教學，能夠很好地彌補傳統教學模式的不足，為學生培養數學思維營造良好的學習氛圍。

三、通過課堂數學游戲，升華學生數學認知

不管是數學趣味游戲的運用，還是多媒體的輔助教學方式，它們的目的都是為了培養學生的數學思維，并激發學生對數學的學習興趣的。學生如果只是機械性的學習數學知識，背誦數學知識，而不加以理解，不去培養相應的數學思維的話，久而久之，學生就為以后學不好數學埋下了伏筆。教師通過課堂數學游戲，可以升華學生對數學的認知。

例如，在學習數學廣角（鴿巢）一課時，學生只是簡單地記憶題干給出的信息，而不去理解題干，那么無論如何是解不出答案的。教師可以根據“抽屜原理”設置情景游戲，“盒子里有同樣大小的紅球和籃球各4個，要想摸出的球一定有兩個同色的，至少要摸出幾個球？”，讓學生實際操縱一下，實踐過后，學生可能會這樣想，“只摸出兩個球能保證同色嗎”還有的同學這樣想“摸出五個球，肯定有兩個同色的”，還會有同學這樣想，“有兩種顏色，那摸三個球就能保證同色”。這樣通過情景游戲的設置，學生能夠很好的理解抽象的抽屜原理。

綜上所述，數學趣味游戲的應用不僅能夠激發學生對于學習數學的興趣，而且還能夠幫助學生提高數學思維能力，幫助學生形成良好的邏輯性;數學趣味游戲既可以活躍枯燥的課堂學習氛圍，又可以幫助教師提高教學的效率，從而實現寓教于樂的教學理念。在數學游戲里，學生能夠更好地鍛煉自己的頭腦靈活性，比起單純的學習課本知識要有效得多。

參考文獻

[1] ?李曉紅.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2018，12（4）：87.

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